謝永龍

所謂語文后進(jìn)生主要表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，語文課不專心聽講，精神不集中、接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試不及格、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。由于學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)語文興趣低落、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，在語文方面尤為突出，后進(jìn)生在逐漸增多。如果不及時引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，定會導(dǎo)致初中、高中能否完成學(xué)業(yè)的問題。面對語文科的后進(jìn)生，我們教師肩負(fù)起職責(zé)，要不懈努力，對后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

一、造成語文科后進(jìn)生的幾個主要原因

語文知識零?，難以記憶，尤其作文，更是難上加難，一講到作文，很多學(xué)生就叫苦連天，后進(jìn)生干脆不寫，對學(xué)習(xí)語文提不起半點興趣。此外，還有家庭、學(xué)校、社會、自身等多方面原因。

（一）家庭方面的原因

我校學(xué)生都是來自農(nóng)村家庭，留守兒童較多，大部分父母外出打工，由爺爺奶奶照料、或到外公外婆、三親六戚托管。不管是爺爺奶奶、外公外婆，還是三親六戚，他們只是管孩子的衣食住，根本沒有精力和能力去管教孩子們的語文學(xué)習(xí)。那些學(xué)生父母在家里的，也整天忙于農(nóng)活，或打?工掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)也是無暇顧及。在家的小部分家長雖然不管工作多繁忙，他們也都擠出時間監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，但語文能力低下，不知道怎樣輔導(dǎo)，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無完成作業(yè)。以上種種情況都直接影響孩子們的語文學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校方面的原因

后進(jìn)生的形成是一個長期的過程，是由多方面的因素造成的。學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一，特別是老師方面的原因。教師過分強(qiáng)調(diào)語文的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)語文的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對語文畏懼感。當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著語文教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。此外，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對后進(jìn)生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的語文成績越來越差。

（三）社會方面的原因

社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網(wǎng)吧、游戲機(jī)室對學(xué)生的誘惑;一些黃色的卡通畫冊、錄像對學(xué)生的刺激;這些都吞噬著學(xué)生純潔的心靈。有的家長和學(xué)生認(rèn)為讀書無用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力低下，放縱享受，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。

（四）學(xué)生自身的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力低下是語文后進(jìn)生產(chǎn)生的最主要原因。一是語文基礎(chǔ)差，到三年級有作文訓(xùn)練時就更不適應(yīng)了。二是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們對知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑難問題也不及時解決，學(xué)習(xí)時也抓不住重點，成績自然低。

二、語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點思考

（一）重視情感教育，用愛心感染學(xué)生

教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。其實后進(jìn)生要比優(yōu)秀生更加需要愛，老師要多方觀察學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，了解他們學(xué)習(xí)語文的情況，及時、真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)困難和生活上的種種困惑，成為他們的知心朋友。

（二）做到因材施教，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但后進(jìn)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講，從而真正理解那些有困難的內(nèi)容。

（三）認(rèn)真做好教學(xué)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立信心

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，因此在教學(xué)中既要面對全體學(xué)生，又要考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，在布置作業(yè)時給他們布置一些基礎(chǔ)知識和基本技能方面的作業(yè)，使他們在認(rèn)真聽課后都能按時完成作業(yè)，這樣才有利于他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才循序漸進(jìn)地學(xué)好每一節(jié)課的知識，就能幫助學(xué)生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗成功的喜悅

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，他們就會全身心地投入，努力克服語文學(xué)習(xí)中的種種困難，取得較好的成績，這樣學(xué)生就有了成就感。我們知道：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。后進(jìn)生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項語文活動中，如成語接龍、故事會、編排手抄報等，要特別鼓勵后進(jìn)生參與，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)遇。這樣通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

（五）完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺

后進(jìn)生因語文基礎(chǔ)知識不扎實，對新知識接受能力不強(qiáng)，久而久之就成了課堂上的“陪客”。

（六）用愛去關(guān)心，關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生由于成績的原因，或多或少就在課堂上出現(xiàn)自卑心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取一些簡單的問題讓后進(jìn)生思考完成，使學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時注意培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（七）家庭教育與學(xué)校教育要結(jié)合，形成合力

家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一環(huán)，特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變來說更為顯得重要。要求家長多溝通、多談心，激勵后進(jìn)生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在轉(zhuǎn)化方法上也不是千人一面的，要因人而異，講究方法，因材施教。我相信只要把上述措施做得細(xì)致、扎實，一定會讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難得到及時解決，同時學(xué)生的語文素質(zhì)也得到提高，語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化自然就會取得實效。