王榕

新課程改革英語課程目標(biāo)以圍繞“核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)英語作為一門人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，因此英語課堂教學(xué)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育，特別是思想品德教育，關(guān)注學(xué)生性格的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這是推進(jìn)英語教學(xué)改革的必然趨勢。

在多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識到了當(dāng)前英語教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)培養(yǎng)存在著一定的弊端。

一是填鴨式教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)思想一直存在，教師占據(jù)了學(xué)生的地盤，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二是教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)為核心的長篇累牘，導(dǎo)致學(xué)生對英語科感到厭煩，阻斷了學(xué)生思維的靈活性。

三是過于重視“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，缺乏課外實(shí)踐活動的拓展，缺乏學(xué)生人格感染和人生感悟的體驗(yàn)。

基于以上的問題，本人將針對如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進(jìn)行深入的探索;通過英語學(xué)科教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力、人際交往能力、語言能力、全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、反客為主，注重引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生主動參與性

我以前總認(rèn)為在課堂上把知識點(diǎn)完全灌輸給學(xué)生、或設(shè)立問題、學(xué)生可以自行解決就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體型，顯然，這種課堂已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重偏離了我們核心素養(yǎng)發(fā)展的軌道，教師的滿腹經(jīng)綸已經(jīng)抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展和自由思想的發(fā)展。

反思教學(xué)過程：教師在教學(xué)中能少說則少、能不插手堅(jiān)決不插手，將45分中的課堂還給學(xué)生，反客為主，將主場還給學(xué)生他們自己主導(dǎo)。例如，我在講授”How to make banans milk shake”時，我讓學(xué)生主動參與討論“Whats your favorite food/fruit/drink？，通過學(xué)生的討論，轉(zhuǎn)變他們“怕說”到“想說”的思想，當(dāng)然這也是我們教師與學(xué)生斗智斗勇的過程。緊接著我將呈現(xiàn)一些教材，由學(xué)生上來進(jìn)行實(shí)際操作，下面的同學(xué)則是闡述步奏，“peel the banans---pour the milk into the blender---cut up the banans---put the banans and ice crean into the blender---turn on the blender---drink milk shake.在闡述的過程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了我這節(jié)課的重難點(diǎn)，從而也鍛煉了學(xué)生自主，合作的教學(xué)模式，整個課堂給他們提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，展現(xiàn)了初中生”我型我秀“的自學(xué)能力，這就達(dá)到了我們英語教學(xué)所突出的核心素養(yǎng)之一：學(xué)會學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

二、觸發(fā)痛點(diǎn)，開啟學(xué)生心靈，碰撞多層次的觀點(diǎn)

每一種教育都把學(xué)生當(dāng)作主體。初中英語課堂教學(xué)提倡促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我國教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。作為一門語言，通常是枯燥無味的，這就關(guān)乎到了學(xué)生的痛點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)這一門學(xué)科是否有興趣，那我們該如何幫助學(xué)生開啟他們的這扇心靈之窗呢？

首先，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫充佋O(shè)，例如我們在進(jìn)行講解一篇有關(guān)于科普類的閱讀文章“saving the sharks”時，要求學(xué)生思考“鯊魚為什么會越來越少？”為激發(fā)學(xué)生對科普類閱讀提高興趣，我利用PPT播放了有關(guān)人類捕殺鯊魚的視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生大膽的揣測和分析，鼓勵學(xué)生用簡單的英語回答

三、激發(fā)欲望，借勢網(wǎng)絡(luò)發(fā)力，將多元化資源帶進(jìn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大的抑制了學(xué)生對課外實(shí)踐活動的延伸，也限制了學(xué)生對知識的求知欲望。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是教學(xué)錦上添花的又一輔助工具，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的視頻、音頻、圖片等提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的主動學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果，尤其是中西文化的差異在英語教學(xué)中起著舉足輕重的分量，而突出體現(xiàn)這個文化底蘊(yùn)的前提，我們就必須借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助，如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄無聲息的走進(jìn)千家萬戶，它在教學(xué)中的作用再也不能低估了，它的作用是任何傳統(tǒng)教學(xué)都無法比擬的。

比如在講授八年級上冊Unit1 SectionB 2b時，講Singapore，我首先利用地圖展示新加坡的位置，然后播放有關(guān)新加坡的視頻、圖片，學(xué)生觀看后，課堂上提出的問題很快得到了學(xué)生們的反饋。學(xué)生們暢所欲言關(guān)于新加坡的風(fēng)土人情，它的國家;使學(xué)生在風(fēng)景秀麗的愛祖國的情感上，有強(qiáng)烈渴望環(huán)游世界的心靈觸動。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生正確了解新加坡的文化背景和歷史，適時地引導(dǎo)學(xué)生周游列國必須首先通過語言障礙。這樣，學(xué)生們不僅在課堂上說的口若懸河，而且在學(xué)生心中也形成了微妙的效果。同時也拓展了學(xué)生課外活動延伸的實(shí)踐，例如，一些學(xué)生會去查閱有關(guān)新加坡的知識;一些同學(xué)可以通過觀看有關(guān)音頻、視頻去獲取更大的信息量，從而鍛煉自己的聽力技能、閱讀技能，語言表達(dá)技能。在這一過程，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了更深的把握和記憶，其綜合能力也得到了協(xié)調(diào)和提升，我也深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)發(fā)力所帶來的多元化資源在教學(xué)中所謂的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

四、以小見大，深挖德育素材，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要表現(xiàn)也體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過教材內(nèi)容的反饋，或者是開展專題的活動來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，任重而道遠(yuǎn)，并非一朝一夕的事情。因此，在教學(xué)過程中，英語教師要始終把德育納入教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主角的教學(xué)模式不斷的摸索和前進(jìn);使用有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，使學(xué)生獲得綜合能力的全面發(fā)展，形成高尚的道德情操;與此同時，教師也應(yīng)該時刻具有積極的美好情懷，敢于承擔(dān)職業(yè)精神，培養(yǎng)具有豐富的人性，富有創(chuàng)造力的祖國花朵。