周光輝

一、安全教育與品德教育相結(jié)合

品德教育是教師開展安全教育的重要前提和基礎(chǔ)保障，教師只有對學生進行一個良好的品德教育，使得學生形成較為優(yōu)異的道德思想精神，才能夠?qū)Π踩逃ぷ鞯拈_展進行有效的落實，在當前的小學教學中，學生出現(xiàn)安全問題最為主要的原因就是學生之間的打罵行為，而這一行為正是由于學生缺乏良好思想道德精神所導致的，所以要想避免因為學生之間打罵現(xiàn)象所引起的安全問題，教師就要對學生先進行品德教育，促使學生養(yǎng)成一個較為完善的道德思想認識，杜絕打架現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過安全教育與品德教育的融合，促進小學安全事故的有效的減少。在小學教育中，教師可以通過結(jié)合品德課堂來對學生開展相關(guān)的品德教育和安全教育。

由于小學教學階段學生的年齡幅度跨越較大，所以教師在開展安全教育的過程中還應(yīng)該主要結(jié)合學生的年齡特點，知識特點進行安全教育的教學，要根據(jù)國家制定的相關(guān)標準為參考依據(jù)，充分對國家政策進行領(lǐng)悟和貫徹，結(jié)合自身在教學過程中的實際情況進行教學，切勿出現(xiàn)只注重理論不注重實踐，或者是對理論沒有一個充分的學習和領(lǐng)悟，導致的安全教育工作開展出現(xiàn)嚴重的阻礙。教師在教學過程中要不斷的開展一系列的有關(guān)的安全教育活動，通過活動的方式來向?qū)W生傳輸安全知識，使得學生可以在一個較為輕松愉悅的氛圍內(nèi)對安全知識進行學習，在潛移默化中對安全知識進行學習。

二、安全教育滲透到日常教學之中

當前很多學校對學生的安全教育都沒有給予較高程度的重視，只是將其作為輔助教學和豐富教學內(nèi)容的一種手段和途徑，并沒有將安全教學與傳統(tǒng)知識教學放在相同的地位。即使部分學校開展了安全教學也只是簡單的進行理論知識的傳授，課程較為枯燥和繁瑣，難以激發(fā)學生的興趣，使得學生厭倦對安全知識的學習，并且學生一旦遇到突發(fā)的安全事故依然會不知所錯，無所是從，所以傳統(tǒng)的安全教學方法在小學安全教學中難以發(fā)揮真正的作用，對學生的安全知識進行普及。而要想對這一局面進行有效的改善，教師就可以改變自身傳統(tǒng)的安全知識教學方法，將安全知識融入到日常的教學過程中，而不是單純的對學生進行理論知識的教學，是通過與學生的實際生活和教師的日常教學相結(jié)合，在日常的行為中對學生進行安全知識的傳授，既可以緩解學生在日常文化課學習中的壓力，還能夠避免學生對安全知識產(chǎn)生厭煩情緒。

例如，教師在日常的教學過程中，可以召開安全教育班會課，向?qū)W生傳授相關(guān)的安全知識，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些在日常生活中常常出現(xiàn)的安全事故視頻，如夏天在沒有相關(guān)安全保障的河流里進行游泳，觸摸電線、玩弄明火等，讓學生通過觀看此類視頻，對自身在實際生活中所存在的不安全行為得到一定程度的了解，并在之后進行避免。教師在學生觀看視頻之后，還要對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生明白這些事故有可能產(chǎn)生的安全危害，并且可以將一些實際生活中發(fā)生的安全事故例子利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進行播放，結(jié)合學生的實際生活開展安全教育。并在引導完成之后，設(shè)立安全知識小競賽，來對學生的安全知識掌握程度的進行考察，對于掌握程度較為良好的同學給予一定的獎勵，以此來激發(fā)學生對安全知識的學習的興趣，避免學生在學習過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，調(diào)動學生的積極性。再就是任課教師在日常教學中對學生進行安全知識的傳授。例如，小學科學教師可以在講課的過程中，向?qū)W生講解關(guān)于沼澤形成的知識，讓學生認識到沼澤的危害性，只要任課教師在日常教學中多對學生進行安全知識的普及，對學生在實際生活中的不規(guī)范行為進行糾正，那么學生的安全意識一定會獲得一個良好的形成，避免安全事故的發(fā)生。教師還要根據(jù)自身周圍的實際情況對學生進行安全教育，要注重周圍環(huán)境的特點，例如，如果學校處于馬路旁邊，就要向?qū)W生開展相應(yīng)的安全交通教育，在過馬路時要注意周圍的車輛，要走斑馬線，等紅綠燈，不能夠在馬路中間進行嬉戲打鬧等，使得學生可以擁有一個較為良好的交通安全意識，提升自身的安全性，減少安全事故的發(fā)生。

三、加強學校對安全教育的重視性

學校除了要求教師在日常教學中對學生進行安全教育以外，自身也要展開相應(yīng)的安全教育活動，來豐富學生的安全知識，養(yǎng)成一個良好的安全行為習慣。例如，學?？梢远ㄆ诘拈_展一些防火、防踩踏的演練，來對學生在遇到緊急情況如何進行處理提供一定的參考依據(jù)，鍛煉學生的心理能力。學校還可以聘請相關(guān)的專業(yè)教師或者是工作人員，召開安全會議，向?qū)W生展示如何在突發(fā)火災的情況下，實現(xiàn)自我救護和逃生。這種活動的召開可以有效的減少傳統(tǒng)安全理論知識傳授中的枯燥性，提高安全教育的趣味性，為學生的安全知識學習提供一定的幫助。

四、防患于未然

最后，防患于未然也是極為重要的一點。教師在對學生開展安全教育的過程中，一定要注重防患于未然意識的培養(yǎng)，不能夠等到事情發(fā)生之后在對學生開展相關(guān)的安全教育，否則安全教育的意義也就蕩然無存。根據(jù)實際的調(diào)查研究顯示，當前在小學教學階段，小學生之所以出現(xiàn)安全事故的頻率較高，最為主要的原因就是教師的麻痹大意，在開展具有安全隱患的活動中存在著僥幸心理，對學生沒有進行相關(guān)安全知識的普及。例如，在學校開展春游等活動時，教師就應(yīng)該要對學生先進行相關(guān)安全知識的普及，如要緊隨教師的步伐，不要遠離教師，不要輕易的對周圍的進行觸摸，在遇見危險的動物之后要先向教師大聲呼喊，不能夠隨意的采取行動，不要將不了解的植物放入口中進行嘗試，避免學生在活動過程中出現(xiàn)安全事故。

教師還要教授給學生生命的意義，要讓學生領(lǐng)悟到生命只有一次，這是防患于未然最為核心的觀念。教師要讓學生對日常生活有可能危害自身生命安全的事件進行避免，遠離。如不隨意跟陌生人進行交流，在迷路的情況向警察叔叔求助，對待小動物要擁有一顆善良的心，不虐待動物等，只有學生對生命價值形成一個完善的認知，認識到生命的重要性，才是從根本上對安全事故的避免。