黃佳莉

【摘要】在審美教育被列入到重要教育方針之后，音樂(lè)教育進(jìn)入到了迅猛發(fā)展的新階段，而在小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施當(dāng)中，音樂(lè)教育更是發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教育的有效落實(shí)能夠極大程度上提高學(xué)生的審美素質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在音樂(lè)審美當(dāng)中提升綜合素質(zhì)。要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，提高學(xué)生的審美能力，教師可以將電教多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為原本枯燥的音樂(lè)課堂增添魅力和活力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文重點(diǎn)就如何借助電教多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】電教；多媒體；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

電教多媒體具有生動(dòng)直觀和豐富多樣的特點(diǎn)，是科技迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠有效感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的音樂(lè)世界，還能夠拓展學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)。小學(xué)音樂(lè)教師要注意創(chuàng)新教學(xué)思想，積極探究電教多媒體和音樂(lè)教學(xué)融合互動(dòng)的有效方法，認(rèn)識(shí)音樂(lè)電教多媒體的特征與優(yōu)勢(shì)，使電教多媒體在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，并以此為突破口，開(kāi)拓審美教育創(chuàng)新發(fā)展的新渠道，提高學(xué)生接受審美教育的自覺(jué)性。

一、音樂(lè)電教多媒體的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是融合了藝術(shù)與思想的重要情感表達(dá)方法，設(shè)置音樂(lè)課程的重要目標(biāo)是培育學(xué)生健全人格，提高學(xué)生的人文與藝術(shù)素養(yǎng)，最終助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，將音樂(lè)教育和學(xué)生的內(nèi)在情感進(jìn)行密切整合，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)與升華。為了將學(xué)生帶入到特定的音樂(lè)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生感知音樂(lè)的魅力和活力，教師就可以將電教多媒體手段引入音樂(lè)課堂，彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維能力的不足，幫助音樂(lè)教師解決學(xué)生音樂(lè)理解方面的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用為音樂(lè)課堂引入電教多媒體提供了機(jī)遇，而教師可以運(yùn)用這樣的先進(jìn)手段輔助音樂(lè)課程的開(kāi)展，凸顯音樂(lè)的魅力。音樂(lè)電教多媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，能夠給音樂(lè)課堂增添樂(lè)趣，用多元化形式為學(xué)生展示知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)理論和形象的整合，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程保持持久的興趣和熱情；第二，能夠給學(xué)生提供愉悅輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，帶給學(xué)生多個(gè)感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生思維能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、借助電教多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)不同課程教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

（一）歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)的電教多媒體應(yīng)用

歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的主體部分，為了讓學(xué)生學(xué)好歌曲、提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與直觀性，需要借助大量的音像資料。假如教師只是給學(xué)生提供錄音磁帶材料，重復(fù)性播放音樂(lè)作品，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，不僅會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)影響到學(xué)生的歌曲掌握水平。教師可以在歌曲教學(xué)當(dāng)中引入電教多媒體手段，一邊讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，一邊用直觀的形象表現(xiàn)音樂(lè)作品的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握歌曲作品。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，掌握歌曲的主題，教師可以用多媒體為學(xué)生制作課件，一邊播放音樂(lè)作品，一邊將這首歌曲描繪的情景用視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生的各個(gè)感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而充分感知音樂(lè)形象，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解和掌握能力。

（二）樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中電教多媒體應(yīng)用

音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是比較枯燥乏味的一部分內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，樂(lè)理知識(shí)比較抽象，涉及到的都是一些理論方面的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)趣味。而且過(guò)去教師在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)當(dāng)中往往是利用板書(shū)或者是口頭講解的方式把理論知識(shí)機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，不僅影響到學(xué)生的知識(shí)掌握效果，還容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喪失對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的興趣。電教多媒體的引入則能夠變抽象為具體，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。例如，教師可以把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)用幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解記憶不同的音樂(lè)記號(hào)，為高難度知識(shí)技能的掌握打下基礎(chǔ)。

（三）音樂(lè)欣賞課程中電教多媒體應(yīng)用

音樂(lè)欣賞課程是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程的實(shí)施，除了要讓學(xué)生獲得集中的音樂(lè)知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)，比方說(shuō)創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、作者生平、作品內(nèi)容和思想感情等。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程缺乏直觀性和形象性的特征，不能夠激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴。電教多媒體的引入能夠讓音樂(lè)作品的欣賞活動(dòng)豐富多彩，可以給音樂(lè)搭配上畫(huà)面、圖片、字幕等，豐富學(xué)生的視聽(tīng)享受，讓學(xué)生更加全面、深入地鑒賞音樂(lè)作品。

三、借助電教多媒體提高學(xué)生音樂(lè)審美能力發(fā)展的方法

（一）借助電教多媒體優(yōu)化情感體驗(yàn)，提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育的核心目標(biāo)，而音樂(lè)是一門(mén)重要的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是情感的真誠(chéng)流露，音樂(lè)教育要求給學(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。提高學(xué)生審美情趣，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的情感感知，是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)所在。過(guò)去的教學(xué)以教材為綱，影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品情感的感知與表達(dá)。而電教多媒體的引入，則能夠讓音樂(lè)教學(xué)更加活潑生動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感知音樂(lè)的魅力，從而獲得良好審美情趣。例如，在教學(xué)《布谷》時(shí)，教師可利用剪輯組合方法搭配上動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)編制成有關(guān)大森林的課件，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)音樂(lè)和多媒體動(dòng)畫(huà)感知音樂(lè)作品所描繪的畫(huà)面，聆聽(tīng)布谷鳥(niǎo)的歡樂(lè)歌唱。教師給學(xué)生營(yíng)造了直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，因而可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生的審美情趣得到發(fā)展。

（二）借助電教多媒體加強(qiáng)文化理解，開(kāi)拓審美視野

音樂(lè)是一個(gè)多姿多彩的世界，音樂(lè)表現(xiàn)藝術(shù)顯現(xiàn)出多元化的特征，每個(gè)國(guó)家與民族都有其獨(dú)特的音樂(lè)作品，也因此建立了多元音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)本身具有多元化的特征，而多元音樂(lè)實(shí)際上表現(xiàn)出的是多元的文化。在關(guān)注學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注意開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解多元文化，盡情在音樂(lè)世界當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)。為了提高學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力，教師可以妙用電教多媒體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)差異化文化的感知與理解能力。例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》時(shí)，教師可以將藏族的服裝、歌舞、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多要素進(jìn)行組合，制成多媒體課件，讓學(xué)生從掌握民族文化著手，通過(guò)與音樂(lè)的整合讓學(xué)生的審美眼界得到拓寬。

（三）借助電教多媒體領(lǐng)悟音樂(lè)作品，增強(qiáng)審美內(nèi)涵

通過(guò)聆聽(tīng)能夠讓學(xué)生初步感知音樂(lè)形象，而通過(guò)觀看則能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想與感知變成具體生動(dòng)的形象。要想提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美內(nèi)涵，教師就要拓展音樂(lè)教學(xué)，不能單一停留在聽(tīng)覺(jué)階段，而是通過(guò)動(dòng)態(tài)化的電教多媒體手段還原音樂(lè)的鮮活面貌，在有聲有色當(dāng)中幫助學(xué)生抓住音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，達(dá)到極高的審美境界。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以用多媒體將黃河情景進(jìn)行直觀展示，從而把音樂(lè)和形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生沉浸在審美意境當(dāng)中，彌補(bǔ)抽象音樂(lè)聆聽(tīng)和學(xué)生形象思維間的矛盾，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人，讓學(xué)生快速抓住作品的情感與審美內(nèi)涵。

教育信息化水平的提升為各個(gè)學(xué)科的教育改革創(chuàng)新提供了有利契機(jī)，其中電教多媒體作為一種先進(jìn)的教育輔助手段也越來(lái)越得到了教師的青睞。本身音樂(lè)教學(xué)就需要生動(dòng)直觀的展示和呈現(xiàn)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這樣先進(jìn)教學(xué)方法與音樂(lè)學(xué)科教育特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，因而，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出了極大的生命力。教師要認(rèn)清電教多媒體的優(yōu)勢(shì)，注意運(yùn)用電教多媒體優(yōu)化音樂(lè)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。