羅有運

摘要：厭學(xué)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的消極的外界影響造成的，同對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一部分原因也來源于學(xué)生對自身認(rèn)識的偏差和不足，心理素質(zhì)不夠強，自我認(rèn)知的不足和外界因素所帶來的壓力會對學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，且小學(xué)生年齡較小，自制能力較低，客易被外界的不良因素所吸引。為此，我們要重視小學(xué)生厭學(xué)問題，深入分析原因，加快尋找對策，讓學(xué)生能夠積極主動、輕松愉快的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué);分析;對策

一直以來，學(xué)生厭學(xué)問題都是我國各階段、各學(xué)科教學(xué)的難點問題，消極的學(xué)習(xí)心理，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍難以調(diào)動，學(xué)生的思維緩慢，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，其所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)是不可忽視的。因此，小學(xué)教師必須加快認(rèn)識到學(xué)生厭學(xué)所帶來的巨大影響，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，盡快從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問題。

1 改善教學(xué)環(huán)境，保證輕松教學(xué)

外在環(huán)境對一個人的影響是深遠(yuǎn)持久，潛移默化的，其所帶來的影響不僅是當(dāng)前的行為以及心理狀態(tài)，對一個人今后的成長發(fā)展都具有不可磨滅的強大影響。對學(xué)生而言尤其如此。因此，想要改變學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，就要首先從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，深入分析外部環(huán)境因素的特點，查找其中存在的問題，及時進(jìn)行修補和改善。外部環(huán)境的構(gòu)成是復(fù)雜且多變的，其中包括教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、家長的過分期待和嚴(yán)苛管理、學(xué)生之間的互相攀比甚至校園暴力等都會成為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素。根據(jù)以上問題，小學(xué)教師應(yīng)該明確困難所在，因材施教，對癥下藥[1]。在教師教學(xué)方面，教師應(yīng)該主動承擔(dān)起自己的教育職責(zé)，不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活的關(guān)心和重視;在家庭方面，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不要過早、過多的給孩子不必要的學(xué)習(xí)壓力，適度的期盼會成為動力，但是過度的要求就會變化為猛獸，時刻吞噬著孩子的信心，家長應(yīng)該多些陪伴，多些有關(guān)學(xué)習(xí)之外交流，了解孩子的心理動態(tài)變化。

2 改變自我認(rèn)知觀念，接受自身特點

除了外界環(huán)境因素的影響之外，學(xué)生對自己的理解和對自身的定位也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一大因素。由于學(xué)生所處年齡階段較小，三觀尚不完善，對自己的認(rèn)知水平也較低，過于看重自己的缺點或優(yōu)點都會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率。且小學(xué)生的抗打擊能力較弱，較比自己對自己的看法和評價，他們更加依賴和相信他人所表達(dá)的觀點，其中學(xué)生們會對他人對自身的批判最為關(guān)注，相反，面對他人對自己的夸獎卻常會產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生非但不會產(chǎn)生自信心，還會陷入自我否定的深淵中，難以發(fā)覺自身的優(yōu)點，更何談對自己優(yōu)勢的充分發(fā)揮[2]。為解決以上問題，教師應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，加強對學(xué)生的心理暗示和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己是有很多可取之處的，從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)可，才能在行動中產(chǎn)生動力，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到各種適合自身特點的比賽以及活動之中，學(xué)會在競爭和實踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，強化自己的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心發(fā)展。

3 培養(yǎng)興趣，樹立信心

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，且高度的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的難題。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立自信，通過各種實踐活動以及競賽活動等途徑尋求自己的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)自信心，從而保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長道路上遇見困難和低谷時，能夠鼓起勇氣，從容應(yīng)對，堅定信念，提升自己的心理素質(zhì)，擺脫厭學(xué)心理，實現(xiàn)根本上的突破。

4 更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

在我國的學(xué)科教學(xué)中，教材內(nèi)容往往都是統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容注定沒辦法從一開始就兼顧所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要以及個性化需求，這就會導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生之間產(chǎn)生差距，學(xué)生在長期難以提升成績的狀態(tài)下就會自然而然地產(chǎn)生懈怠、反感的消極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理[3]。教材內(nèi)容是“死”的，可是人的思維是“活”的，小學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，在保證日常的教學(xué)任務(wù)完美完成同時，深入分析不同學(xué)生的不同需要，合理開展個性化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好以及思維水平，采取不同的教學(xué)手法，合理控制難易程度，靈活設(shè)計教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂主體，明白自己是受到重視和理解的，從而讓學(xué)生更加切實的感受學(xué)習(xí)的魅力，打敗厭學(xué)心理。

5 結(jié)語

總之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理并不少見也并不可怕，關(guān)鍵在于教師以及家長能否及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，雙方要做到主動溝通，默契配合，根據(jù)實際情況合理有效地引導(dǎo)和教育學(xué)生，提升孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣，打破厭學(xué)心理，獲得身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]秦兆彥，陳妮，楊麗君，李曉輝，秦珊.中小學(xué)生厭學(xué)問題的研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：，2018：5.

[2]袁淑云.小學(xué)生厭學(xué)問題的歸因分析及其對策[J].內(nèi)蒙古教育，2017，04：7-8.

[3]王立軍.小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對策[J].甘肅教育，2017，15：33.