閉新貴

摘要：高中地理作為高中教育教學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)中十分重要的學(xué)科之一，也是文科綜合中相對較難掌握的學(xué)科。多年以來，隨著教育教學(xué)理念的不斷改革和深化，相關(guān)人員對于地理教學(xué)方法的研究實(shí)踐，也頗有成果。其中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式便對于現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。故，本文將針對導(dǎo)學(xué)案模式于高中地理教學(xué)中的實(shí)際有效運(yùn)用展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案模式;高中地理教學(xué);探索應(yīng)用

1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，指教師授課之前根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和研讀后，在此基礎(chǔ)之上，制定出有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式顯然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課前自發(fā)的思考，從而帶著思考進(jìn)入課堂。將導(dǎo)學(xué)案模式引入較為復(fù)雜的高中地理學(xué)科，對于提升地理課堂的教學(xué)效率無疑有著極大的幫助。

2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

隨著2003年我國教育部門新課標(biāo)的頒布，“學(xué)生”為主題的現(xiàn)代教育理念開始登上舞臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)牧?，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這使得很大一部分學(xué)生逐漸忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也失去了思考的能力。這種教學(xué)模式隨著生活節(jié)奏的加快和日新月異的社會(huì)需求，越來越顯得跟不上時(shí)代的腳步。因此急需一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法。在這樣的時(shí)代大環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性不僅有助于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中遇到難題產(chǎn)生的逆反抵觸心理，同時(shí)，自主性的思考還可以極大的激發(fā)其對于地理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，在興趣驅(qū)動(dòng)之下，從而學(xué)會(huì)自我思考，自我總結(jié)，而老師在這其中只負(fù)責(zé)引導(dǎo)的責(zé)任。這種以興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的模式在歷史實(shí)踐的過程中，屢屢獲得成功。而這，也是素質(zhì)教育的核心一環(huán)。

2.3 顯著提升教學(xué)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)制定的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且?guī)е鴨栴}和思考進(jìn)入課堂，之后進(jìn)行小組交流和教師解惑，最終解決預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。這一過程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣，最終顯著提高整個(gè)地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在地理教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

3.1 專業(yè)有效的導(dǎo)學(xué)案

雖然導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)好”的作用，力求發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索性。但，不可否認(rèn)的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師依然會(huì)占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。整個(gè)導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)都是基于學(xué)案的設(shè)計(jì)，因此，一個(gè)科學(xué)，有效的學(xué)案便顯得尤為重要。

例如，中學(xué)學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)，提高相關(guān)教師的學(xué)案設(shè)計(jì)水平，邀請相關(guān)專業(yè)的專家對學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和理論原則進(jìn)行授課。另外，也可以引進(jìn)一批水準(zhǔn)較高的學(xué)校的地理學(xué)案進(jìn)行分析，理解，最后加以運(yùn)用，從而整體提高教師對于學(xué)案的設(shè)計(jì)水平。

3.2 導(dǎo)學(xué)案的合理使用

擁有一份好的導(dǎo)學(xué)案，是導(dǎo)學(xué)模式課堂的首要前提。而合理的使用導(dǎo)學(xué)案，亦是需要重視的一點(diǎn)。首先，導(dǎo)學(xué)案的作用需要得到一個(gè)正確認(rèn)識。導(dǎo)學(xué)案的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生的自主性，輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)小組和課堂交流。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的目的在于課堂的優(yōu)化，從而借助學(xué)生的自主性提高教學(xué)效率。在這些環(huán)節(jié)中，教師則需要增加對學(xué)生狀態(tài)的了解和調(diào)查，從而有針對的根據(jù)學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能上的深度挖掘，而不是死板的根據(jù)學(xué)案僵硬的教學(xué)。

例如教師在地球經(jīng)緯度相關(guān)知識的教學(xué)中，就可以合理使用導(dǎo)學(xué)案，首先拋出問題，問學(xué)生心目中的地球是怎樣的？為什么會(huì)在地球儀上有那么多橫線與豎線呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。通過這樣的方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

3.3 與現(xiàn)有教學(xué)模式的有效融合

現(xiàn)有教學(xué)模式雖然在新時(shí)代多元化的文化沖擊下已經(jīng)顯得問題重重，但多年的研究成果依然有其足以稱道的地方。

例如，地理作為偏難學(xué)科，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，教師便可以將課堂筆記和學(xué)案互相結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對于重要知識點(diǎn)的記憶和理解，也能避免走神，開小差的課堂現(xiàn)象。從而相對的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的效率。

4 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的推行目前來看雖然還具有一定的問題，但在其巨大的優(yōu)勢和作用下并不足以使之放棄。更重要的是，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，對于地理課堂的教學(xué)效果有著不可忽視的地位和意義。

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