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        導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式如何在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用

        2019-07-16 03:39:41閉新貴
        贏未來(lái) 2019年14期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)

        閉新貴

        摘要:高中地理作為高中教育教學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)中十分重要的學(xué)科之一,也是文科綜合中相對(duì)較難掌握的學(xué)科。多年以來(lái),隨著教育教學(xué)理念的不斷改革和深化,相關(guān)人員對(duì)于地理教學(xué)方法的研究實(shí)踐,也頗有成果。其中,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式便對(duì)于現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。故,本文將針對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式于高中地理教學(xué)中的實(shí)際有效運(yùn)用展開相關(guān)論述。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案模式;高中地理教學(xué);探索應(yīng)用

        1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述

        導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,指教師授課之前根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和研讀后,在此基礎(chǔ)之上,制定出有學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)流程,學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式顯然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課前自發(fā)的思考,從而帶著思考進(jìn)入課堂。將導(dǎo)學(xué)案模式引入較為復(fù)雜的高中地理學(xué)科,對(duì)于提升地理課堂的教學(xué)效率無(wú)疑有著極大的幫助。

        2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

        隨著2003年我國(guó)教育部門新課標(biāo)的頒布,“學(xué)生”為主題的現(xiàn)代教育理念開始登上舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)牧?,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這使得很大一部分學(xué)生逐漸忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì),也失去了思考的能力。這種教學(xué)模式隨著生活節(jié)奏的加快和日新月異的社會(huì)需求,越來(lái)越顯得跟不上時(shí)代的腳步。因此急需一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法。在這樣的時(shí)代大環(huán)境下,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

        2.2 充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

        調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性不僅有助于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中遇到難題產(chǎn)生的逆反抵觸心理,同時(shí),自主性的思考還可以極大的激發(fā)其對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力,在興趣驅(qū)動(dòng)之下,從而學(xué)會(huì)自我思考,自我總結(jié),而老師在這其中只負(fù)責(zé)引導(dǎo)的責(zé)任。這種以興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的模式在歷史實(shí)踐的過(guò)程中,屢屢獲得成功。而這,也是素質(zhì)教育的核心一環(huán)。

        2.3 顯著提升教學(xué)質(zhì)量

        導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)制定的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí),并且?guī)е鴨?wèn)題和思考進(jìn)入課堂,之后進(jìn)行小組交流和教師解惑,最終解決預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。這一過(guò)程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣,最終顯著提高整個(gè)地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在地理教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

        3.1 專業(yè)有效的導(dǎo)學(xué)案

        雖然導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)好”的作用,力求發(fā)揮學(xué)生的自主性,探索性。但,不可否認(rèn)的是,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師依然會(huì)占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。整個(gè)導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)都是基于學(xué)案的設(shè)計(jì),因此,一個(gè)科學(xué),有效的學(xué)案便顯得尤為重要。

        例如,中學(xué)學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn),提高相關(guān)教師的學(xué)案設(shè)計(jì)水平,邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和理論原則進(jìn)行授課。另外,也可以引進(jìn)一批水準(zhǔn)較高的學(xué)校的地理學(xué)案進(jìn)行分析,理解,最后加以運(yùn)用,從而整體提高教師對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)水平。

        3.2 導(dǎo)學(xué)案的合理使用

        擁有一份好的導(dǎo)學(xué)案,是導(dǎo)學(xué)模式課堂的首要前提。而合理的使用導(dǎo)學(xué)案,亦是需要重視的一點(diǎn)。首先,導(dǎo)學(xué)案的作用需要得到一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生的自主性,輔助教師的教學(xué),促進(jìn)小組和課堂交流。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的目的在于課堂的優(yōu)化,從而借助學(xué)生的自主性提高教學(xué)效率。在這些環(huán)節(jié)中,教師則需要增加對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解和調(diào)查,從而有針對(duì)的根據(jù)學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能上的深度挖掘,而不是死板的根據(jù)學(xué)案僵硬的教學(xué)。

        例如教師在地球經(jīng)緯度相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,就可以合理使用導(dǎo)學(xué)案,首先拋出問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生心目中的地球是怎樣的?為什么會(huì)在地球儀上有那么多橫線與豎線呢?然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

        3.3 與現(xiàn)有教學(xué)模式的有效融合

        現(xiàn)有教學(xué)模式雖然在新時(shí)代多元化的文化沖擊下已經(jīng)顯得問(wèn)題重重,但多年的研究成果依然有其足以稱道的地方。

        例如,地理作為偏難學(xué)科,在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中,教師便可以將課堂筆記和學(xué)案互相結(jié)合,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,也能避免走神,開小差的課堂現(xiàn)象。從而相對(duì)的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的效率。

        4 結(jié)語(yǔ)

        導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的推行目前來(lái)看雖然還具有一定的問(wèn)題,但在其巨大的優(yōu)勢(shì)和作用下并不足以使之放棄。更重要的是,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性,對(duì)于地理課堂的教學(xué)效果有著不可忽視的地位和意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梁文福,康榮順.以導(dǎo)學(xué)案為載體構(gòu)建高中地理高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(5):99-101.

        [2]楊東昕.淺析中學(xué)地理教學(xué)如何編寫導(dǎo)學(xué)案[J].關(guān)愛明天,000(003):94-95.

        [3]張亞琴.高中地理導(dǎo)學(xué)案合作探究式教學(xué)的開展研究[J].中學(xué)教學(xué)參考(19):126-126.

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