呂昌嵩 王榮強

摘 要：為了探究大學(xué)生自我控制對自我價值感的影響，深入了解兩者間的關(guān)系。本研究采取了“青少年自我價值感量表”和“大學(xué)生自我控制量表”并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)使用了問卷法。通過研究發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生的自我價值感分?jǐn)?shù)普遍較高。（2）自我控制能力越高的學(xué)生其自我價值感越高，自我控制能力越低的學(xué)生其自我價值感越低。

關(guān)鍵詞：自我價值感；自我控制；大學(xué)生

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)自我價值感與自我控制關(guān)系研究綜述

自我價值感的國內(nèi)研究主要帶頭人是由黃希庭教授，他把自我價值感的概念看作是一種多維度和多層次（三個層次）的整體的結(jié)構(gòu)，從下從上依次分別是特殊自我價值感、自我價值感和總體自我價值感。這三個層次通過一系列的排列組合然后組合成了一個量表的基本的結(jié)構(gòu)。

國內(nèi)研究認(rèn)為自我控制的內(nèi)容具體是控制本體、控制客體、控制條件三個方面。在自我控制的研究中，國內(nèi)的研究主要場所是集中在學(xué)校和公司，并沒有廣泛的深入到人群中。在理論本質(zhì)上，大學(xué)生自我控制機制是大學(xué)生作為社會活動機構(gòu)生存發(fā)展的一種內(nèi)在品質(zhì)和組織力量，大學(xué)生自我控制機制的形成與不斷改善不僅是現(xiàn)代大學(xué)制度的理論要點之一，也是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)實踐進(jìn)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。這種規(guī)定性主要涉及大學(xué)的社會功能定位和大學(xué)的生存發(fā)展機制兩大基本問題。

在研究自我價值感的相關(guān)文獻(xiàn)中，國內(nèi)的文獻(xiàn)方向大多在自我價值感的各個維度各個層次對如偶像崇拜、自我和諧、身體滿意度等等的相關(guān)關(guān)系研究。其研究主要是為了提高自我價值感而改變現(xiàn)如今的某些不良的狀況，但是在自我控制與自我價值感的研究中涉獵并不是很多。研究者常常把眼光放在由自我價值感的水平的不同所產(chǎn)生的個性上的差異。但是，自我價值感并不僅僅是只有水平上的差異，自我價值感的穩(wěn)定與變化性都是值得深入探討的問題。

在國內(nèi)研究中，陜西師范大學(xué)的老師研究過高中生的自我價值感與自我控制的關(guān)系。其研究用青少年自我價值感量表和自我控制能力問卷，在多個維度各個因子對高中生的自我控制和自我價值感的關(guān)系進(jìn)行了研究統(tǒng)計。研究通過自我價值感的多個維度與自我控制的總分進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其自我價值感的各個維度和控制的總分都存在著顯著性的相關(guān)。本研究致力于大學(xué)生的不同的性別、年級、家庭住址分別探討了其自我價值感和自我控制的關(guān)系，從而使大學(xué)生這個群體能夠在生活里提高自己的水平，做出力所能及的奉獻(xiàn)。

（二）國外自我價值感與自我控制關(guān)系研究綜述

Pope和Mc.Hale認(rèn)為自我價值的維度是自我感覺和理想自我的兩個方面這和羅森伯格的研究不一樣。前者是一種關(guān)于自我的概念，是對字的一種全方位的認(rèn)識。后者是一種理想，是想成為哪種人的意愿。當(dāng)前者與后者相一致時，就是積極的，否則是消極的。

在我國的自我控制的研究中，由于起步晚，發(fā)展慢，并沒有形成一個良好的自我控制的研究體系。國外從三個方面來定義自我控制的研究者分別是社會認(rèn)知、氣質(zhì)、心理分析。本研究采用的 定義是Baumeister和Gailliot對自我控制的研究定義：自我控制是指利用某種意識和努力來克服個人沖動和習(xí)慣的能力。個體自我控制能力影響個體與環(huán)境的關(guān)系，個體與其他大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲與自我控制的關(guān)系。

在國外的關(guān)于自我價值的研究中，作為一個在心理學(xué)上經(jīng)久不衰的研究話題，其生命力十分旺盛。在十九世紀(jì)的心理學(xué)流派中，馬斯洛認(rèn)為其核心理論-自我價值感是實現(xiàn)人生價值的重要指標(biāo)。

二、研究方法

（一）研究工具

1.青少年自我價值量表。青少年自我價值感量表是由黃希庭與楊雄編制，包括三個分量表共計56個題目選項，采用的是5級的評分（1～5分），得分越高，表示自我價值感越高，該量表有良好的信度。

2.大學(xué)生自我控制量表。2004年唐尼出版大學(xué)生自我控制量表，譚淑華等人修訂了這一尺度的中文版本。修訂之后該量表規(guī)模有19個項目，每個項目使用五級評分（1～5分）。該分?jǐn)?shù)越高，自我控制能力越差。

（二）研究對象

共有330名被試從棗莊學(xué)院大一大二大三大四在校人員中抽取出，回收有效問卷300份，回收問的概率為90.9%。其中男生123人，女生177人。年齡在19-25歲。將被試完成的《大學(xué)生自我控制量表》的得分從小到大排序，選出得分前27%和后27%被試，選出162份有效問卷。

（三）研究程序

首先對被試信息進(jìn)行收集，收集被試的人口學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)料。其次對被試先施用青少年自我價值量表然后接著施用大學(xué)生自我控制量表。最后把得到的數(shù)據(jù)填寫在電腦上進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生自我價值感和高、低自我控制組的相關(guān)分析

我們將大學(xué)生自我控制量表的分?jǐn)?shù)從小到大排列，并將得分排在前27%，后27%分為高組和低組。然后比較高分組和低分組其各個維度的自我價值感分?jǐn)?shù)的差異。結(jié)果顯示低自我控制組和高自我控制組與自我價值感量表上各個維度呈顯著性的負(fù)相關(guān)，但是個人取向特殊生理與高、低自我控制組的相關(guān)不顯著；自我控制組分?jǐn)?shù)與自我價值感分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)分布情況基本是負(fù)相關(guān)。

（二）高、低自我控制組大學(xué)生在自我價值感分?jǐn)?shù)上的比較

我們將大學(xué)生自我控制量表的分?jǐn)?shù)從小到大排列，并將得分排在前27%，后27%分為高組和低組。然后比然后比較高分組與低分組之間自我價值感量表上的各個因素之間的不同。較高分組和低分組在自我價值感量表上各因子的差異，結(jié)果顯示高分組和低分組在總體價值感、個人取向一般自我價值感、個人特殊取向自我價值感和社會特殊取向自我價值感的差異顯著，而在社會取向一般自我價值感上無顯著性差異。

四、討論

從之前表可以觀察到，大學(xué)生自我控制總分與大學(xué)生的自我價值感分?jǐn)?shù)的多個因子多個層次基本都呈顯著性負(fù)相關(guān)，由于大學(xué)生的自我控制總分越高說明其自我控制能力越低，所以我們可以認(rèn)為大學(xué)生的自我控制能力與自我價值感分?jǐn)?shù)基本呈顯著性正相關(guān)。從研究結(jié)果中我們察覺到控制總分的低分組和高分組在自我價值感的多個因子上分?jǐn)?shù)差距十分顯著。也是就說能對自己進(jìn)行很好控制的人，意識到自己的行為可控，其自我價值感的分?jǐn)?shù)就越高。自我價值感分?jǐn)?shù)高的大學(xué)生對其自己有一個十分高的評價，對其自我的控制與控制能力有一個良好的認(rèn)識，會對自己做出控制；而那些分?jǐn)?shù)較低在自我價值感量表上的大學(xué)生有較低的自我控制，在日常生活中，他們會選擇自己采取放縱或者是不控制的行為，這樣做也是他們內(nèi)心的一種防御機制。

通過研究，我們十分容易的察覺到大學(xué)生的自我控制總分和自我價值感分?jǐn)?shù)是息息相關(guān)不可忽略。由于我們研究的都是自我這個內(nèi)容，其現(xiàn)實意義是十分重大的。不僅僅是在社會心理學(xué)和現(xiàn)實生活的實踐中，甚至是在心理學(xué)史上自我的研究也是從很早的時候就開始了?，F(xiàn)如今的教育大多針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的教育，對于精神方面卻十分的稀少。殊不知自我價值感和自我控制會對大學(xué)生的日后的建設(shè)性發(fā)展和對社會的貢獻(xiàn)都具有十分深遠(yuǎn)的意義。

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