謝榮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的人才需求越來(lái)越大，不僅要求人才具有扎實(shí)的專業(yè)技能，對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品性也有較高的要求，這需要在高校思政教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，同時(shí)強(qiáng)化思政教育的育人功能，對(duì)教學(xué)理念、目標(biāo)、方法等進(jìn)行優(yōu)化改革，有效將職業(yè)素質(zhì)與思政教育融合起來(lái)，探索育人新途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；思政教育；大學(xué)生

當(dāng)前高校教育注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，這也是社會(huì)對(duì)高校教育提出的需求，實(shí)用型人才不僅要求有較高的專業(yè)技能，而且要求有較高的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有十分重要的作用。在當(dāng)前醫(yī)療的事業(yè)來(lái)看，人們對(duì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德和職業(yè)精神有了更多的關(guān)注，醫(yī)患交流增多，人們就醫(yī)關(guān)注點(diǎn)除了關(guān)心醫(yī)療水平外，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)有了更高的要求，這也是影響醫(yī)患關(guān)系的一個(gè)重點(diǎn)。所以在醫(yī)學(xué)院校的教育之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有必要的，二者有著共同的教育目的，在教育效果上也能夠融合起來(lái)形成合力，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

一、在思政教育中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育存在共性

思政教育不僅擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的思想、信仰、理念的培養(yǎng)，也包含著對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思政教育研究的不僅僅是社會(huì)的學(xué)問(wèn)，更包含了對(duì)人這個(gè)個(gè)體的關(guān)注與塑造，在當(dāng)前高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，將職業(yè)素質(zhì)教育融入思政教育中是一種有效的提升教育效果的手段，也是高校教育發(fā)展需求的必然。首先在職業(yè)意識(shí)方面，思政教育時(shí)刻關(guān)注著

國(guó)際國(guó)內(nèi)的形式變化，時(shí)刻注意著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向?qū)ι鐣?huì)的影響，思政教育能從宏觀經(jīng)濟(jì)上給學(xué)生以啟示和指引，進(jìn)而到微觀經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析和職業(yè)意識(shí)的提升，能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)緊迫感，幫助學(xué)生盡早開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃；其次在職業(yè)道德方面，現(xiàn)代職場(chǎng)需要德才兼具的人才，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，更需要有醫(yī)德的人才，仁心仁術(shù)，愛(ài)崗敬業(yè)，思政教育對(duì)于品性道德培養(yǎng)的作用不言而喻，能幫助學(xué)生樹(shù)立以人為本、平等和諧的醫(yī)務(wù)工作理念；再次職業(yè)思維方面，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，用科學(xué)客觀的理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題，創(chuàng)新解決辦法，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中都能獲益。

（二）職業(yè)素質(zhì)能提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前社會(huì)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)對(duì)于就業(yè)成功率的輔助作用十分重要，并且要明白職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是相互輔助促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。醫(yī)學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)能力，在醫(yī)療行業(yè)的崗位上，除了要有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)能力，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)才能勝任工作，很多醫(yī)務(wù)工作者都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一個(gè)是熟悉工作崗位，再有就是因?yàn)槁殘?chǎng)的多變性，社會(huì)大環(huán)境的影響時(shí)刻都在變化，這需要大學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷進(jìn)取也是職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，在高校教育中就開(kāi)始對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)，有助于學(xué)生日后就業(yè)順利。

（三）職業(yè)素質(zhì)能推動(dòng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生就業(yè)后在崗位上進(jìn)步、推動(dòng)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，如果只擁有醫(yī)療技藝，將所從事的職業(yè)當(dāng)做一份謀生的手段，可以說(shuō)這只是醫(yī)工，但是如果要成為醫(yī)匠，出類拔萃的醫(yī)學(xué)人才，就必須要全面發(fā)展，堅(jiān)定救死扶傷的信念，處理好醫(yī)患關(guān)系和同事合作關(guān)系，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)充實(shí)自己，勇于創(chuàng)新開(kāi)拓進(jìn)取，不被困難而打敗，不被時(shí)代而淘汰，讓自己的事業(yè)隨著時(shí)間的推移而歷久彌新，始終保持良好工作狀態(tài)。

（四）職業(yè)素質(zhì)是和諧醫(yī)患關(guān)系的粘合劑

醫(yī)患矛盾反復(fù)上演，醫(yī)學(xué)生今后走上醫(yī)療行業(yè)崗位，必然會(huì)面對(duì)如何處理醫(yī)患關(guān)系的問(wèn)題，作為醫(yī)務(wù)工作人員，有足夠的耐心和愛(ài)心對(duì)于病人來(lái)說(shuō)是莫大的福氣，這是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一部分，處理好醫(yī)患關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也是很有幫助的，但是處理醫(yī)患關(guān)系除了耐心和愛(ài)心，還需要有人道主義、溝通的技巧，懂得心理學(xué)，從提升學(xué)生的自我素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)面入手，豐富學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，提升職業(yè)素質(zhì)層次，為以后從事醫(yī)療工作打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育的局限性

當(dāng)前我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)上有一定的偏頗，過(guò)于強(qiáng)調(diào)能力本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能上的競(jìng)爭(zhēng)力提升，這種認(rèn)知導(dǎo)致了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段上的側(cè)重點(diǎn)過(guò)于功利化，重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)教育和思政教育的課程保障缺失，這一部分來(lái)自于歷史影響因素、傳統(tǒng)思想因素，還有教育體制的因素，雖然不是朝夕可改的，但是也需要我們一步步的進(jìn)行矯正，不能讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)成為空談。

另一方面作為醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常學(xué)習(xí)任務(wù)十分緊密又繁重，對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的強(qiáng)化成為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，別的課程可以忽略，在實(shí)際工作中也沒(méi)有太大的實(shí)用性，這給思政課程帶來(lái)很大的困擾，學(xué)生態(tài)度輕慢上課不專心，課程明顯被邊緣化，時(shí)間長(zhǎng)了教師也會(huì)受到負(fù)面情緒影響，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得不到有效保障。

三、以職業(yè)素質(zhì)為核心的思政教育建設(shè)路徑

（一）明確職業(yè)素質(zhì)教育和思政教育的重要性

思政教育不是擺設(shè)，要明確認(rèn)識(shí)到思政教育的真正的育人功能，對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育功能，準(zhǔn)確對(duì)思政教育目標(biāo)進(jìn)行定位，在醫(yī)學(xué)院校，可以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為思政教育的核心思想之一，基于職業(yè)素質(zhì)的提升來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的思政教育，脫離思政教育給人高不可攀的印象，讓思政教育更“接地氣”，可以著眼于醫(yī)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，以職業(yè)素質(zhì)的提升為介入途徑，在教育中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與思想政治教育的統(tǒng)一，從基礎(chǔ)上升到高層，逐漸實(shí)現(xiàn)思政教育的最高定位。

（二）貼近醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容體現(xiàn)了教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的課程體系建設(shè)對(duì)教育效果將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用，在思政課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，盡量貼近醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)整合課程，教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的醫(yī)學(xué)特色，將醫(yī)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象結(jié)合思政課程理論生動(dòng)展現(xiàn)，經(jīng)常和學(xué)生探討時(shí)下醫(yī)保、醫(yī)患、醫(yī)療體系等時(shí)局狀態(tài)，找到社會(huì)實(shí)際與課程之間的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，獲得學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。

（三）思政教育結(jié)合專業(yè)教育，全過(guò)程介入教學(xué)

當(dāng)前思政課程仍然是思政教育的主陣地，但不是唯一的陣地，思政教育要結(jié)合多方力量，尤其是在專業(yè)課程中發(fā)揮思政教育的作用，打通思政教育與專業(yè)教育之間的壁壘，將思政教育貫穿于學(xué)生求學(xué)的全過(guò)程，甚至到學(xué)生走向崗位后，仍然能夠主動(dòng)、自發(fā)的開(kāi)展思想政治學(xué)習(xí)，提高自我的人格，這才是思政教育最大的成功。專業(yè)課教師在課堂上可以將職業(yè)素質(zhì)的概念加入課堂教學(xué)中，在講授知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，在假期的課余時(shí)間或者實(shí)習(xí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解我國(guó)當(dāng)前醫(yī)療形式，并在實(shí)踐過(guò)程中積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，考驗(yàn)自我職業(yè)素質(zhì)水平，讓學(xué)生對(duì)自我能有準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)精進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明，孔祥清，許珊等.全球化背景下我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，14.

[2]許亞瓊.職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)教育亟待關(guān)注的課程研究領(lǐng)域[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30.

[3]張大斌.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育和人文精神培養(yǎng)與思想政治教育的關(guān)系[J].前沿，2013，10.