徐征紀(jì)

摘 要：本文闡述了在移動技術(shù)迅速發(fā)展和移動設(shè)備日益普及的今天，移動設(shè)備（智能手機）在高職高專英語課堂內(nèi)外的使用，重在分析移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的有利因素。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；移動設(shè)備；英語教學(xué)APP；課堂內(nèi)外；輔助

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

隨著移動技術(shù)的迅速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，移動設(shè)備，尤其是智能手機已成為中國大學(xué)生不可或缺的一部分。對于他們而言，手機不僅是交流溝通的必需品，手機也取代電腦成為他們上網(wǎng)，學(xué)習(xí)的一種工具。這也從硬件上使得移動學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂上得以順利實施。

筆者近幾年來都有在課堂上，或課堂外對學(xué)生進行英語的行動教學(xué)，認(rèn)為移動教學(xué)的效果還是可喜的。我們可以從以下幾個角度來探討以下移動教學(xué)對高職高專英語教學(xué)的影響。

其一，從學(xué)生的認(rèn)可角度。有了移動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與地點會很靈活。利用現(xiàn)有的專門為移動教學(xué)環(huán)境而設(shè)計的APP，比如說藍(lán)墨云班課，教師可以將課堂上要講的內(nèi)容上傳至班課中，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課后將上課的重點內(nèi)容上傳，讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。并針對這些知識點設(shè)計各種練習(xí)，讓學(xué)生對知識進行進一步消化吸收。而這些操作，學(xué)生都不需要在課堂上進行。有了移動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對碎片式時間的利用率加強了。比如說背單詞。學(xué)生可以自行安裝扇貝，有道等英語學(xué)習(xí)APP，每天根據(jù)自己的英語程度進行單詞打卡，可以是課間的幾分鐘，也可以是睡前的幾分鐘。教師也可以自己選擇一些英文的短新聞上傳至班課，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如VOA中的News Words， 每天一則，時間都在一分鐘左右。既可以讓學(xué)生感受地道的美語環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，又可以讓他們了解國內(nèi)外的一些實時資訊，詞匯量和難易程度也是我們大部分高職高專學(xué)生可以接受的。有了移動教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，他們感覺到在英語的學(xué)習(xí)中與教師的交流也變得更便捷。學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的任何問題，學(xué)生都可以和教師進行及時，快速的溝通。比如說在四級的段落翻譯練習(xí)過程中，學(xué)生在課外完成作業(yè)遞交后，教師可以馬上看到并一一進行批改指正，而不需要留到下一次課堂上進行。及時的幫助和指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，愿意更投入地進行下一次的練習(xí)。同時，這樣的交流溝通，也能提高我們學(xué)生的交流溝通能力。最后，有部分學(xué)生在課堂上不太愿意闡述自己的想法。但在移動學(xué)習(xí)中，這個問題就很好解決。隔著移動設(shè)備，他們更能消除自身的羞怯心理，發(fā)表自己的觀點。

其二，從老師的認(rèn)可角度。有了移動學(xué)習(xí)模式，課堂的教學(xué)內(nèi)容會日益豐富。教師可以補充大量的與課堂主題相關(guān)的視頻，圖片，活動到課堂教學(xué)中，學(xué)生會更有興趣參與課堂活動。比如，我們再講解For Conversation Press # 1這篇文章時，可以事先上傳一個關(guān)于手機的優(yōu)缺點的英語視頻讓學(xué)生進行自助學(xué)習(xí)，他們可以從中得到很多關(guān)于手機的英文詞匯和句子。然后我們可以在課堂上設(shè)計兩個活動環(huán)節(jié)。對于英語學(xué)習(xí)程度較弱的同學(xué)，我們要求他們根據(jù)優(yōu)缺點分別找出關(guān)鍵詞，對于英語學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，則在此基礎(chǔ)上給出較完整的句子。根據(jù)這些資料，我們可以在課文結(jié)束后請同學(xué)來談?wù)剬κ謾C的態(tài)度，并在課后整合這些內(nèi)容，寫成一篇關(guān)于大學(xué)生如何使用手機的小作文。這樣，可以將課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識點進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)，掌握，最后可以自行輸出的目的。有了移動學(xué)習(xí)模式，教師可以更直觀的感受到學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的一個狀態(tài)。比如說作業(yè)的完成程度。借助于教學(xué)APP，教師可以實時查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，在移動設(shè)備中進行多次提醒，確保絕大部分的學(xué)生可以在截止日期前順利上交作業(yè)。并且，移動教學(xué)設(shè)備也會準(zhǔn)確的提醒教師未及時完成作業(yè)的人員名單，讓教師完全做到心中有數(shù)。有了移動學(xué)習(xí)模式，教師批改作業(yè)并就作業(yè)與個別學(xué)生的交流也是及時，便捷的。作業(yè)不必都寫在作業(yè)本上一起上交。學(xué)生可以將教師指定的作業(yè)直接在移動設(shè)備中完成并遞交。只要有一個同學(xué)上交作業(yè)，教師就可以隨時隨地進行批改指導(dǎo)。

當(dāng)然，移動學(xué)習(xí)也存在著一定的弊端。純粹的移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生長時間的對著移動設(shè)備，對他們的身體，心理都有一定程度上的傷害。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)自控力和持久性方面都還存在不足。筆者認(rèn)為，對于高職高專的同學(xué)來說，移動學(xué)習(xí)模式在目前階段，可以作為英語課堂教學(xué)的一個補充。教師要對移動學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，時間進行一個把控，并應(yīng)該對所學(xué)的內(nèi)容進行及時，合理的檢測，讓移動學(xué)習(xí)模式成為英語課堂的一大助力，提升移動學(xué)習(xí)的使用效果，推動移動學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，而不是流于形式。

參考文獻：

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