劉淑云

摘 要：新時(shí)代背景下，加快推進(jìn)“人工智能”在黨校教學(xué)改革中的運(yùn)用，是教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效性的必然選擇。面對(duì)當(dāng)前黨校干部教育培訓(xùn)中，工學(xué)矛盾日益顯著、教學(xué)資源相對(duì)缺乏、培訓(xùn)難以滿足整體學(xué)員個(gè)性化需求，培訓(xùn)需求分析與評(píng)估相對(duì)滯后等一系列問題，黨校抓住“人工智能”這一教育理念，堅(jiān)持“黨校姓黨”和“以人為本”的原則，通過整合教學(xué)資源、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、吸收教學(xué)反饋意見等途徑，深化教學(xué)改革方法，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“人工智能”；黨校；教學(xué)改革；實(shí)效性

為了深化教育體制改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。運(yùn)用人工智能技術(shù)，加快人才培養(yǎng)方案模式、信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)方法的改革更新，構(gòu)建包括智能學(xué)習(xí)、互動(dòng)的新型教育體系勢(shì)在必行。通過學(xué)習(xí)，提供準(zhǔn)確的推送教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制。新型的教育體系要以“人工智能服務(wù)教育”的理念為指導(dǎo)，利用高速發(fā)展中的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)等，旨在打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的智能化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革和教育模式的創(chuàng)新，為學(xué)生、教師和各級(jí)教育管理者提供適合、精準(zhǔn)、便捷、人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終形成“人工智能”的生態(tài)系統(tǒng)。黨校作為教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道，如何抓住“人工智能”這一教育理念，全面深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是其面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

一、“人工智能”背景下，黨校干部教育工作面臨的問題

（一）缺乏培訓(xùn)相對(duì)資源

日前，黨校普遍存在教學(xué)資源缺乏問題，難以滿足學(xué)員的正常培訓(xùn)需求，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是共享的平臺(tái)少。由于我國(guó)一些?。ㄗ灾螀^(qū)）、市、縣黨校的信息化建設(shè)滯后，加上黨校之間缺乏橫向、縱向的深度交流，導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏共享的路徑。有些黨校的教育培訓(xùn)部門雖然培訓(xùn)資源十分豐富，但由于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)體系的不完善，不敢不愿不想共享培訓(xùn)資源的行為普遍存在。

二是師資力量不能滿足要求。當(dāng)前，承擔(dān)黨校主體教學(xué)工作的教師主要有：外請(qǐng)的專家學(xué)者、當(dāng)?shù)氐牟块T領(lǐng)導(dǎo)和黨校本部專職教師，但基于各種原因，能邀請(qǐng)到知名專家學(xué)者到黨校授課的機(jī)會(huì)甚微，而當(dāng)?shù)氐牟块T領(lǐng)導(dǎo)由于忙于日常常規(guī)工作，也很難長(zhǎng)期到黨校授課，有時(shí)很難達(dá)到黨校工作會(huì)議中的要求，年均領(lǐng)導(dǎo)干部講課總課時(shí)需要占各級(jí)黨校主體班次總課時(shí)的比例20%以上。

（二）培訓(xùn)機(jī)制不科學(xué)完善

要提升黨校教學(xué)效果，就必須具有效果科學(xué)完善的培訓(xùn)機(jī)制。目前，一些黨校缺乏“以人為本”的培訓(xùn)理念，難以滿足黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)需求，主要表現(xiàn)在：一是工學(xué)矛盾突出。一些地方的組織部、人社局等調(diào)訓(xùn)部門大都采取統(tǒng)一調(diào)訓(xùn)的方式，容易使領(lǐng)導(dǎo)干部工作時(shí)間與接受教育培訓(xùn)的時(shí)間發(fā)生沖突，即工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，從而導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)干部在培訓(xùn)過程中存在一些問題，如“身在黨校，心在單位”、請(qǐng)公假事假太多、“請(qǐng)人代訓(xùn)”等。

二是供需不一致。目前，黨校課程設(shè)計(jì)通常采取自上而下的方式，主要是由組織部干教部門與黨校的教務(wù)部門協(xié)調(diào)決定的，甚至有些市、縣級(jí)黨校的培訓(xùn)內(nèi)容都是由組織部干教部門直接敲定的。而有些沒有經(jīng)過培訓(xùn)需求調(diào)研，采取這種自上而下的方式?jīng)Q定培訓(xùn)內(nèi)容，多數(shù)會(huì)與學(xué)員的培訓(xùn)需求不一致，難以滿足各種培訓(xùn)對(duì)象的崗位需求、業(yè)務(wù)需求和個(gè)性化的需求。

（三）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

黨校不同于普通成人教育學(xué)校，有其特定的培訓(xùn)對(duì)象，他們往往擁有較高的學(xué)歷、豐富的閱歷以及急于解決實(shí)際困難和問題的愿望，因此他們更傾向于參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重具有操作性的思路與建議，以期對(duì)自己的實(shí)際工作有所啟發(fā)，然而現(xiàn)實(shí)的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是普遍存在重理論輕實(shí)踐。黨校教師在教育培訓(xùn)過程中普遍存在重理論研究輕實(shí)踐操作、偏宏觀視野輕當(dāng)?shù)貙?shí)際、重書本知識(shí)輕實(shí)地調(diào)研等問題，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，很難引起學(xué)員的興趣，從而使培訓(xùn)意義不大。二是教學(xué)方式陳舊，無創(chuàng)新。黨校有些教師教學(xué)方式過于單一，往往采取滿堂灌的講授方式，而不能有效運(yùn)用案例式、訪談式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場(chǎng)式等創(chuàng)新教學(xué)方式，因此，培訓(xùn)學(xué)員很難專注培訓(xùn)，出現(xiàn)課堂聽課效果較差的現(xiàn)象。

二、“人工智能”背景下黨校深化教學(xué)改革遵循的原則

（一）堅(jiān)持“黨校姓黨”原則

“人工智能”作為新形勢(shì)下黨校教學(xué)的重要載體，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是黨校不同于一般的學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，忌在構(gòu)建“網(wǎng)上黨?！钡倪^程中商業(yè)化和娛樂化，應(yīng)引導(dǎo)其成為宣傳社會(huì)主義網(wǎng)絡(luò)文化的主陣地，在宣傳馬克思主義思想理論、黨的路線方針政策，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，要旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，抓好黨的理論和黨性教育，自始至終貫徹“黨校姓黨”的原則。

（二）堅(jiān)持以人為本和可持續(xù)發(fā)展的原則

首先要根據(jù)“人工智能”移動(dòng)化、碎片化、在線化等特點(diǎn)，開發(fā)微課、慕課等課程，不僅使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自身的個(gè)體需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，而且能夠使移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、新常態(tài)。然后是組織部干教部門與黨校要相互協(xié)商，有計(jì)劃、有針對(duì)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性地共同開發(fā)“網(wǎng)上黨?！薄ⅰ罢粕宵h?！钡染W(wǎng)絡(luò)課堂，做到資源有路徑、經(jīng)費(fèi)有保障、技術(shù)有含量、設(shè)計(jì)可完善，并將其作為一項(xiàng)日常性工作常抓不懈，從而不斷為“人工智能”干部教育培訓(xùn)注入新鮮血液，并使其真正發(fā)揮“網(wǎng)上熔爐”的作用。

三、加快推進(jìn)人工智能在黨校教學(xué)改革中的運(yùn)用

（一）樹立“實(shí)體 + 虛擬”的教學(xué)改革理念，有效運(yùn)用培訓(xùn)空間

隨著“人工智能”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與哪個(gè)領(lǐng)域融合創(chuàng)新，其往往就會(huì)發(fā)生顛覆性變革如“人工智能”傳統(tǒng)出租車，誕生了打車應(yīng)用軟件，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)銀行，誕生了支付寶等。因此，黨校要善于把握“人工智能”黨校培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，樹立“實(shí)體 + 虛擬”的教學(xué)理念，既要做好校園集中的實(shí)體培訓(xùn)，又要加大“網(wǎng)上黨校”、“掌上黨?！苯ㄔO(shè)的力度，以有效拓展教育培訓(xùn)的功能。

首先，黨校要通過開發(fā)手機(jī)、APP 等移動(dòng)客戶端開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使“5+2”和“白 +黑”隨時(shí)隨地跨平臺(tái)學(xué)習(xí)成為可能，從而可以解決工學(xué)矛盾、提高培訓(xùn)檔次，進(jìn)而滿足干部教育培訓(xùn)的個(gè)性化需求。其次“網(wǎng)絡(luò)黨校”具有資源量豐富、更新速度快、便于溝通交流等特點(diǎn)，有效解決了培訓(xùn)時(shí)間不夠用、知識(shí)難消化、與教師交流機(jī)會(huì)少、學(xué)員之間互動(dòng)少等相關(guān)問題，如中央黨校將互聯(lián)網(wǎng)思維與干部教育培訓(xùn)結(jié)合開發(fā)的《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》APP 就是成功的典范。實(shí)踐中，“人工智能”黨校的培訓(xùn)模式有效彌補(bǔ)了在校集中培訓(xùn)的一些軟肋，開創(chuàng)了黨校教學(xué)改革的新局面。

（二）整合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享最大化運(yùn)用

黨校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的整合性與共享性創(chuàng)建開發(fā)教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程、師資等培訓(xùn)資源的無邊界整合共享。首先是建立完善教學(xué)資源庫。黨校教育培訓(xùn)部門既要根據(jù)培訓(xùn)需要開發(fā)課程培訓(xùn)資源，收集、購買和整合全國(guó)各地黨校、高校、科研院校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要結(jié)合干部工作忙、學(xué)習(xí)時(shí)間有限等特點(diǎn)，加大開發(fā)微課、慕課等移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)軟件的力度，鼓勵(lì)本校專職教師開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)課程，并分門別類地創(chuàng)建完善教學(xué)資源庫。其次是建立完善干部教育培訓(xùn)師資庫。中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》中明確指出，要建立和實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校講課制度?？梢?，黨校要建立完善黨校教師、高校教師、專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、先進(jìn)典型等全方位多層次的師資庫，特別要加大領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校講課的力度，并對(duì)其授課方向與授課風(fēng)格進(jìn)行描述，同時(shí)還要不斷更新授課內(nèi)容。最后是建立上下聯(lián)動(dòng)資源共享平臺(tái)。黨校對(duì)于創(chuàng)建的教學(xué)資源庫與師資庫，要不斷地?cái)U(kuò)大其覆蓋面，特別是要對(duì)偏、遠(yuǎn)、窮地區(qū)開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的視聽感

在“人工智能”背景下，一是要教師改變傳統(tǒng)的、單一的填鴨式教學(xué)方式，多采用訪談式、案例式、辯論式等教學(xué)方式，善于將強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，黨校教師利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源、專家學(xué)者的典型觀點(diǎn)等輔助教學(xué)工作，以擴(kuò)大學(xué)員的視野、提高培訓(xùn)的質(zhì)量，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教學(xué)工作服務(wù)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)模式。教師要善于整合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式平臺(tái)，讓學(xué)員身臨其境地感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。比如在“網(wǎng)上黨?！贝蛟?3D 情景模擬在線演練系統(tǒng)，增設(shè)人機(jī)對(duì)話的 3D 模擬系統(tǒng)，當(dāng)進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)、媒體訪談、應(yīng)急演練等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)員在3D 網(wǎng)上情景模擬室進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，感受 3D 情景模擬的魅力。

三是要提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地提高學(xué)員的參與性，及時(shí)解決學(xué)員面臨的各種問題或疑慮，線上和線下相結(jié)合的方式，讓課堂活躍，有較好的氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，加快推進(jìn)“人工智能”在黨校教學(xué)改革中的運(yùn)用，是新背景下黨校干部教育培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢(shì)，是深化提高教學(xué)實(shí)效性、教學(xué)改革的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)智能思維與黨校教學(xué)的創(chuàng)新融合，將帶來一系列的變化，海量的共享教學(xué)資源、“網(wǎng)上黨?！薄F(xiàn)實(shí)與虛擬之間的教學(xué)體驗(yàn)、人工智能思維下的教學(xué)需求與評(píng)估等，將全面推進(jìn)黨校教學(xué)改革，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]班嵐，楊燦.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“人工智能+新工科”發(fā)展模式和路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（04）.

[2]梁超，黃鵬，鄭淇，肖晶.武漢大學(xué)人工智能專業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（03）.

[3]何海濤.面向人工智能時(shí)代的軟件人才執(zhí)行力的培養(yǎng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（33）.

[4]譚斯琴.創(chuàng)業(yè)教育視域下人工智能課程建設(shè)及其發(fā)展方向研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（12）.

[5]劉進(jìn)，呂文晶.人工智能創(chuàng)新與中國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)（上）[J].高等工程教育研究，2019（01）.