趙金紅

摘 要：2008年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外輿論環(huán)境發(fā)生巨大變化，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生重大沖擊，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人從全局和戰(zhàn)略高度將思想政治工作與高等教育的新時(shí)代發(fā)展聯(lián)系在一起，為我國(guó)高等教育的發(fā)展指明了新方向，為我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了新要求。對(duì)于與思想政治意識(shí)形態(tài)緊密相連的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)強(qiáng)化政治意識(shí)，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)構(gòu)建課程知識(shí)體系，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)國(guó)家意志;應(yīng)堅(jiān)持底線(xiàn)意識(shí)，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)新聞人格。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)專(zhuān)業(yè);課程思政;馬克思主義新聞?dòng)^

2008年美國(guó)發(fā)生次貸危機(jī)以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論環(huán)境發(fā)生巨大變化，國(guó)際上以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家在政治上更趨向于保守主義，我國(guó)國(guó)內(nèi)則處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變動(dòng)，原有的利益格局發(fā)生調(diào)整，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化、新媒體文化成長(zhǎng)起來(lái)的以95后、00后為代表的新一代大學(xué)生受現(xiàn)代消費(fèi)文化、西方價(jià)值文化影響頗深，這些都對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生了重大沖擊。

2016年12月8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，從全局和戰(zhàn)略高度將思想政治工作與高等教育的新時(shí)代發(fā)展聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神為我國(guó)高等教育的發(fā)展指明了新方向，為我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了新要求。2019年4月2日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又從知識(shí)、思想、文化的傳播者——教師的作用角度，提出六個(gè)方面的要求：政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。

在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中，新聞學(xué)與思想政治意識(shí)形態(tài)緊密相連，習(xí)近平總書(shū)記的課程思政講話(huà)精神對(duì)于在新形勢(shì)下我國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向、發(fā)揮科學(xué)育人功能、加強(qiáng)思想陣地建設(shè)提出了新的指引，我們需要更加積極主動(dòng)地思考如何將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合、如何將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，如何形成“全程育人、全方位育人”的新聞學(xué)高等教育新格局。

一、強(qiáng)化政治意識(shí)，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)構(gòu)建課程知識(shí)體系

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要滿(mǎn)足新聞媒介以及社會(huì)對(duì)新聞實(shí)務(wù)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)新聞、報(bào)道新聞的能力，然而，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)又不能止步于職業(yè)性教育，而是要把人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家整體的教育目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)的人才不僅具有新聞理論知識(shí)、新聞實(shí)務(wù)技能，還應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、敏銳的判斷能力和批判精神，人才培養(yǎng)目標(biāo)要為了培養(yǎng)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域人才支柱，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)國(guó)家意志，為國(guó)家社會(huì)制度服務(wù)，培養(yǎng)致力于服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的新聞人才。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“新聞?dòng)^是新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂。要深入開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咦鳇h的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者?！瘪R克思主義新聞?dòng)^，即是以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)辯證地去看待新聞實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)象、問(wèn)題，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)馬克思主義新聞?dòng)^的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，這就要求要從高度的政治意識(shí)角度去思考新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)體系。

首先，在整體的課程知識(shí)體系中需要將“思想性”課程與“技能性”課程并重。當(dāng)下的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系通常是以學(xué)分劃分的模塊化操作：“通識(shí)課程”+“專(zhuān)業(yè)必修課程”+“專(zhuān)業(yè)選修課程”模式，這種模式便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化學(xué)習(xí)管理，然而考慮到新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)與意識(shí)形態(tài)工作的緊密關(guān)系，還需要將課程加以“思想性”與“技能性”區(qū)分，“思想性”與“技能性”并重，不可偏廢，前者課程是解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、政治意識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀念學(xué)習(xí)，后者課程是解決學(xué)生對(duì)于新聞信息處理的能力，包括發(fā)現(xiàn)、采寫(xiě)、編輯、攝錄等等。

其次，在具體的課程知識(shí)體系中需要針對(duì)“思想性”內(nèi)容進(jìn)行精心策劃與設(shè)計(jì)。課程思政教育不是要在課程教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理說(shuō)教，而是要針對(duì)具體課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)上精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，比如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程“新聞學(xué)概論”，通常包括“新聞定義”“新聞價(jià)值”“新聞傳播起源與發(fā)展”“新聞事業(yè)及其功能”“新聞與宣傳”“新聞與輿論”“新聞事業(yè)的社會(huì)控制”“新聞自由”等內(nèi)容，教師可以通過(guò)案例教學(xué)方法和討論互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握新聞學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理論框架的同時(shí)形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系的深刻認(rèn)知與認(rèn)同，使得學(xué)生將來(lái)在新聞工作過(guò)程中能正確的區(qū)分政治原則問(wèn)題、思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，能夠旗幟鮮明反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、堅(jiān)持底線(xiàn)意識(shí)，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)新聞人格

關(guān)于如何在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中加強(qiáng)馬克思主義新聞官教育的問(wèn)題，童兵老師曾發(fā)表文章，認(rèn)為需要從三個(gè)方面入手：一是“正確對(duì)待現(xiàn)有新聞學(xué)史論研究成果”; 二是“正確借鑒西方新聞學(xué)理論資源”;三是“引導(dǎo)師生關(guān)注與參加新聞改革實(shí)踐”。以此為指引，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^中的堅(jiān)持真實(shí)性這一底線(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)新聞人格。

首先，在有關(guān)新聞史的課程內(nèi)容中不回避歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從以近代報(bào)刊的產(chǎn)生為標(biāo)志的新聞事業(yè)誕生的一百多年以來(lái)，中外新聞界都曾出現(xiàn)過(guò)新聞失實(shí)報(bào)道引起社會(huì)種種負(fù)面效應(yīng)的現(xiàn)象。國(guó)外如美國(guó)的政黨報(bào)刊時(shí)期，報(bào)刊以各自的政治立場(chǎng)互相攻訐，故意傳播散布虛假信息，有的報(bào)刊甚至鼓動(dòng)讀者刺殺總統(tǒng)，加劇了美國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩局面。

其次，課程內(nèi)容中應(yīng)該正確借鑒西方新聞學(xué)理論資源，汲取其關(guān)于客觀主義報(bào)道、新聞專(zhuān)業(yè)主義等養(yǎng)分。從富有現(xiàn)代性的新聞事業(yè)的發(fā)展歷史來(lái)看，西方早于我國(guó)，從新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)看，西方也早于我國(guó)，西方新聞學(xué)教育萌芽于 19 世紀(jì)中后期的美國(guó)，19 世紀(jì) 70 年代堪薩斯大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)開(kāi)設(shè)了新聞學(xué)相關(guān)課程，我國(guó)的新聞學(xué)教育則始于 1918 年北京大學(xué)成立的“新聞學(xué)研究會(huì)”，西方新聞業(yè)和新聞教育界的成果經(jīng)驗(yàn)可以為我所學(xué)、為我所用，在課程教學(xué)中，注意要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性借鑒與思考。

第三，師生應(yīng)該關(guān)注與參加新聞改革實(shí)踐，而關(guān)于新聞?wù)鎸?shí)性的堅(jiān)守問(wèn)題恰是當(dāng)下新聞業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。新媒體技術(shù)大大改變了原有的媒介生態(tài)，傳播手段傳播方式各種各樣，傳播者不再由傳統(tǒng)媒體一家獨(dú)大，而是萌生了千千萬(wàn)萬(wàn)的自媒體，而在“后真相”的時(shí)代背景加持下，情緒的傳播、情感的傳播、態(tài)度的傳播顯得更有受眾市場(chǎng)，理智的傳播、真實(shí)的傳播在短時(shí)期內(nèi)讓位于流量傳播，這不僅使得許多自媒體選擇虛假宣傳、虛假傳播，就連一向以新聞專(zhuān)業(yè)主義自持的傳統(tǒng)媒體也產(chǎn)生了動(dòng)搖，新聞?dòng)浾唠s志2018年所評(píng)選出來(lái)的“十大假新聞”中，都是專(zhuān)業(yè)媒體出現(xiàn)的新聞報(bào)道失實(shí)案例，比如《魯中晨報(bào)》刊發(fā)的《淄博從未進(jìn)過(guò)長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物生產(chǎn)的疫苗》、證券日?qǐng)?bào)社旗下微信公眾號(hào)“上市公司文娛頭條”刊發(fā)的《〈讀者〉快發(fā)不出工資了》、《呼和浩特晚報(bào)》刊發(fā)的《車(chē)禍瞬間 老師把生的希望留給了孩子》、《河南商報(bào)》A08版全媒體閱讀版刊發(fā)的《的哥見(jiàn)義勇為，政府獎(jiǎng)勵(lì)“甘A88888”車(chē)牌》、@鳳凰新聞客戶(hù)端微博刊發(fā)的《剛剛，劉強(qiáng)東案涉案女子涉嫌誣陷被美國(guó)警方收押》、@重慶青年報(bào)微博與新京報(bào)網(wǎng)發(fā)布報(bào)道的重慶萬(wàn)州大把墜江事故新聞都稱(chēng)大巴車(chē)墜江的原因是相撞的小轎車(chē)女車(chē)主駕車(chē)逆行，等等，這些新聞界當(dāng)下發(fā)生的現(xiàn)象都可以與學(xué)生共同討論，強(qiáng)化準(zhǔn)新聞人的專(zhuān)業(yè)新聞人格，以教育的力量來(lái)增強(qiáng)新聞媒體公信力、重塑新聞事業(yè)崇高形象。

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作者簡(jiǎn)介：趙金紅（1977.05- ），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特人，副教授，浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒與人文學(xué)院教師，新聞學(xué)博士，研究方向：新聞教育、媒介文化。