龐海全 邱坤元

摘 要：隨著新時代不斷革新社會大環(huán)境及相關(guān)政策的不斷變化，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革勢在必行。文章從社會大背景出發(fā)，分析了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目前的發(fā)展及面臨的問題，從思想、新媒體微課及專職教師體系建設(shè)等方面提出建設(shè)性意見，不僅可以豐富學(xué)生的思想思維層面，又能更好地鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新時代環(huán)境;職業(yè)生涯;中國夢

一、不斷變革的新時代大環(huán)境

習(xí)近平主席在黨的十九大工作報告中強調(diào)“建設(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，必須把教育事業(yè)擺在首要位置，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，要把“立德樹人”真正放在首位，增強其針對性及實效性，切實取得良好的教學(xué)效果。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和信息傳播的互動，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的迅速發(fā)展對人才的培養(yǎng)又提出了新的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新的大發(fā)展，必須抓住機遇，不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的教育理念和教育思想。以創(chuàng)新的教學(xué)模式和實踐指導(dǎo)模式優(yōu)化和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高大學(xué)生在職業(yè)競爭中的專業(yè)，素質(zhì)和綜合優(yōu)勢。幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展的條件，以更全面的方式提升他們的專業(yè)性和專業(yè)性。 能更好地幫助大學(xué)生提高在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)競爭力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟社會發(fā)展的新人才需求。

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革” 的概念是從經(jīng)濟學(xué)發(fā)展而來的，最初是指從供給的角度對生產(chǎn)、服務(wù)進行調(diào)整，從而有效提高產(chǎn)品、服務(wù)供給。供給側(cè)是相對于需求側(cè)而言的概念。當(dāng)前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是通過系統(tǒng)性開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次認識自己與社會的關(guān)系，結(jié)合自身情況和社會發(fā)展需求，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?，設(shè)計具有可行性和科學(xué)性的行動時間與計劃。在大學(xué)生職業(yè)生涯教育活動中，高校是供給方，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供教育教學(xué)服務(wù)，結(jié)合教育政策、社會需求進行改革與創(chuàng)新。而從需求側(cè)而言，大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求側(cè)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生就業(yè)能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)要求供給側(cè)與需求側(cè)建立良性互動的關(guān)系，要求高校堅持以人為本的原則，提高職業(yè)生涯教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化整合教育資源，合理配置職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給要素，提高自身服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，從而優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高教育教學(xué)的靈活性和針對性，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，對于高校和學(xué)生均具有重要的現(xiàn)實意義。

達到有效供給，提升職業(yè)規(guī)劃教育供給，是十分必要的。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展及所面臨的問題

職業(yè)規(guī)劃的概念起源于美國，伴隨著社會分工的不斷細化和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展而形成的，其本質(zhì)是解決社會就業(yè)問題。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等教育招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會性問題、民生問題，如不能及時、有效解決，可能演變?yōu)橛绊懮鐣€(wěn)定的重要因素。黨的十九大工作報告中指出：堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，積極制定就業(yè)政策并推動落地實施，保障高校大學(xué)生充分就業(yè);大力發(fā)展職業(yè)技能教育，促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。但就目前而言，高校職業(yè)生涯教育還存在一些問題，只要體現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)簡單化、師資隊伍隨機化、教學(xué)方法單一化等問題。

大學(xué)生不清楚自我及對社會缺乏了解。很容易陷入兩種對傲慢和自卑的誤解。特別是未充分參與社會實踐活動背景下，大學(xué)生難以真實、深刻體驗到工作的真實情況，一旦學(xué)生進入角色，必然將直接面對激烈的競爭，學(xué)習(xí)時間被工作、生活等事務(wù)占用，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃中，普遍存在大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃并不熱衷、參與積極性不高的問題，究其原因是高校、家長、社會對學(xué)生過度保護，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)競爭形勢認識不足，進而產(chǎn)生職業(yè)生涯教育毫無用處的錯誤認識，甚至將自身就業(yè)難問題歸咎于父母，產(chǎn)生錯誤的思想和認識。同時，我國職業(yè)生涯教育起步相對較晚，教育理念、教學(xué)方法相對落后，系統(tǒng)性、專業(yè)性不足，教學(xué)實際效果不佳，制約了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展。此外，比較心理學(xué)效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生面對就業(yè)問題出現(xiàn)心理失衡問題，對就業(yè)缺乏理性認識，過分關(guān)注就業(yè)環(huán)境、收入等物質(zhì)條件，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的發(fā)展

（一）中國夢與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合滲透

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透中國夢，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀與人生觀，對學(xué)生人生規(guī)劃與發(fā)展有著重要的作用。在職業(yè)生涯教育中滲透中國夢，是新時代背景下高校職業(yè)生涯教育的探索與創(chuàng)新，該方法能夠為學(xué)生指明人生發(fā)展的方向，將學(xué)生人生發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來，以中國夢信念引領(lǐng)、激勵學(xué)生，能夠提升學(xué)生理想信念，實現(xiàn)高校教育目標(biāo)的凝聚，形成統(tǒng)一的共識，增強高校學(xué)生凝聚力與向心力。對于新時代的高校大學(xué)生而言，中國夢是“學(xué)習(xí)夢想”、“專業(yè)夢想”與“發(fā)展夢想”，是個人職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理念的最高標(biāo)準(zhǔn)，能夠為學(xué)生定位人生目標(biāo)和確定價值取向提供基準(zhǔn)，促進學(xué)生堅定不移地實現(xiàn)理想信念，平衡現(xiàn)實與理想之間的關(guān)系，實現(xiàn)個人夢想與國家夢想、民族夢想的有機結(jié)合，幫助高校學(xué)生明確個人夢想實現(xiàn)步驟及路徑。此外，中國夢在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中滲透融合，能夠為高校學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃實施載體，引導(dǎo)學(xué)生在個人成長與社會發(fā)展中尋求平衡，實現(xiàn)良性互動，為中國夢的達成貢獻力量。

（二）在新媒體課堂中融入榜樣的力量

在教育教學(xué)活動中，榜樣能夠起到示范、引領(lǐng)和凝聚的重要作用，榜樣是社會公共道德的承載者與實踐者，也是人們藉以模仿的表率，借助榜樣的示范引導(dǎo)作用，能夠為高校學(xué)生提供參照對象，能夠增強學(xué)生對社會公共道德的認同感與使命感，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知，從而鼓勵和帶動學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。習(xí)近平主席曾多次指出：“年輕模范人物是大多數(shù)年輕人學(xué)習(xí)的對象，是承擔(dān)公眾期望與社會責(zé)任的榜樣，對于青年群體和整個社會都有著很強的示范作用?！彪S著微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用與普及，作為一種新興的教學(xué)模式，以其覆蓋面廣、傳播效率高、互動性強等特點在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，微課在專業(yè)形象塑造、職業(yè)認同和榜樣引導(dǎo)等方面有著積極的作用，借助微課形式廣泛宣傳時代精神和先進事跡，與理論教學(xué)活動有機結(jié)合，能夠提高教育活動吸引力與說服力，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)面對生活和工作壓力，促進學(xué)生在正確的人生道路上不斷前行，因此，高校應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用微課形式，制作、發(fā)布一批有道德、有溫度、有筋骨的微課資源，在高校內(nèi)部營造積極健康的校園文化范圍，構(gòu)建正能量充沛的網(wǎng)絡(luò)空間。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課資源進行多媒體教學(xué)，將職業(yè)認同教育、榜樣示范融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生爭做時代先鋒，在榜樣學(xué)習(xí)中探尋職業(yè)認同感與職業(yè)精神，規(guī)范、引導(dǎo)和啟迪學(xué)生職業(yè)夢想，并激勵學(xué)生朝著預(yù)期的夢想前進。

（三）社會主義核心價值觀的融合

社會主義核心價值觀確定了國家層面青年成長的價值目標(biāo)，確定了社會層面青年成長的價值取向，并在個人層面上鎖定了青年成長的價值標(biāo)準(zhǔn)。因此，在第一類職業(yè)規(guī)劃教育中，高校必須實施正確的政治方向和價值引導(dǎo)。在以實現(xiàn)社會主義核心價值觀實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中，引導(dǎo)當(dāng)代青年促進青年，為社會作出貢獻是必要的。要引導(dǎo)大學(xué)生在準(zhǔn)確把握基本國情的基礎(chǔ)上建立自己的理想信念。建立專業(yè)理念，結(jié)合個人價值觀和社會價值觀，個人理想和社會理想。因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)中，幫助他們在提高分析、判斷、邏輯推敲等思辨思維能力的同時，運用核心價值觀體系內(nèi)容，不斷豐富自身內(nèi)涵，結(jié)合個人和國家的發(fā)展，形成正確的生涯決策觀。

（四）建立專職教研體系，提高教學(xué)科研效果

以往職業(yè)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)多由其他課程教師兼任完成，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育背景，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不佳，針對該問題，有必要建立職業(yè)指導(dǎo)教師團隊，并通過多種措施，提高教師隊伍整體水平。首先，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教師資格準(zhǔn)入機制。西方發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系十分健全，要求從業(yè)人員必須持有相關(guān)資質(zhì)，經(jīng)專業(yè)化培訓(xùn)考試合格后方可上崗，部分國家還對職業(yè)經(jīng)歷和培訓(xùn)情況有一定的要求，因此，我國高校應(yīng)規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教師從業(yè)資格的準(zhǔn)入資格的審核，確保教師教學(xué)能力;其次，結(jié)合專業(yè)特點和技術(shù)優(yōu)勢，在各學(xué)科、院系發(fā)展一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)的教師，通過職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高職業(yè)生涯教育的針對性和專業(yè)性;再次，加強校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的關(guān)系，聘請企業(yè)技術(shù)骨干、人力資源等從崗位、人力的角度指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，并通過企業(yè)實踐、校外實習(xí)基地等形式提高學(xué)生實踐能力。除了提高課程的教學(xué)效果外，還必須提高教學(xué)的科研效果，通過教學(xué)改革促進科學(xué)研究，以科學(xué)研究的形式反饋教學(xué)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一種淺層式的集中教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的思維層次的發(fā)展，缺乏思維引導(dǎo)、思維練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時很難做出決策。課程改革應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維能力成長，設(shè)計各種教學(xué)活動讓學(xué)生主動關(guān)注到各項政策、各種職業(yè)背后的深層發(fā)展，把握時代特征，確定個人與社會之間的聯(lián)系點，然后做出合理的決定。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入思辨性教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)決策能力，它可以突破傳統(tǒng)課程的局限，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增加課程的吸引力。

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