摘 要：中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，逐步發(fā)展成為我國培養(yǎng)技能人才的基地。文章通過闡述中職院校開展就業(yè)指導的意義，中職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀分析，提出了中職院校就業(yè)指導模式的構(gòu)建對策，以期為中等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校;就業(yè)指導;研究

近年來，隨著中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大和快速發(fā)展，已成為我國培養(yǎng)技能型人才的重要基地，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極的貢獻。由于對中等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導制度不完善、機構(gòu)設(shè)置不合理及指導工作缺乏針對性等原因，導致中職院校還面臨就業(yè)指導缺乏理論指導、就業(yè)指導的時效性不足等問題。文章通過闡述中職院校開展就業(yè)指導的意義，對中職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀分析，提出了中職院校就業(yè)指導模式的構(gòu)建對策，以期為中等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導提供參考和借鑒。

一、中職院校開展就業(yè)指導的意義

中職院校開展就業(yè)指導是教育和引導中職院校學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的關(guān)鍵，充分發(fā)揮就業(yè)指導的教育和引導功能，實現(xiàn)中職院校畢業(yè)生的順利就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展功能的具體體現(xiàn)。首先，開展就業(yè)指導是中等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。因為就業(yè)指導不僅對畢業(yè)學生就業(yè)進行幫助和指導，同時也能充分反映學校專業(yè)設(shè)置的科學性、適用性，有利于學校及時優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化配備教育資源，實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標與社會需要相一致，提高教育產(chǎn)出效率，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，從而促進中職教育改革。其次，開展就業(yè)指導能促進勞動用工制度的改革。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動就業(yè)已轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧恿κ袌稣{(diào)節(jié)的自由擇業(yè)制度，是建立在有效勞動力市場信息體系上對就業(yè)形勢的分析與預(yù)測，從而促進了中職院校就業(yè)制度的改革，實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標與市場需求的動態(tài)調(diào)整，從而使中職院校積極應(yīng)對以適應(yīng)社會整體發(fā)展，從而使就業(yè)指導同勞動用工制度的改革相互促進。再者，開展就業(yè)指導是學生個人發(fā)展的需要。職業(yè)教育作為社會培養(yǎng)技能型人才的主陣地，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況一定程度上影響了國家未來制造產(chǎn)業(yè)的制造水平。

二、中職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，中職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導已得到學校一定的重視，由于我國中職教育起步較晚，目前已借鑒國外職業(yè)教育理念，開展了一定的教學和社會實踐，為學生就業(yè)進一步拓寬了就業(yè)視野，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，對畢業(yè)生就業(yè)提供指導和幫助，使中職院校就業(yè)指導的理論和實踐研究都取得了一定成效。同時，大部分中職院校已對教師進行了就業(yè)師資培訓，已為學生提供就業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)培訓指導。雖然中職院校就業(yè)指導取得了一定的進展，但仍存在著許多急需解決的問題，一是中職院校就業(yè)指導缺乏系統(tǒng)的理論指導。中職院校目前仍處于借鑒國外就業(yè)理論階段，尚未形成符合學校發(fā)展的、系統(tǒng)化的就業(yè)指導體系，導致中職就業(yè)指導缺乏一定特點和針對性。二是學校對就業(yè)指導的規(guī)范性較差，就業(yè)指導機構(gòu)不健全，未設(shè)置就業(yè)指導專項經(jīng)費，導致就業(yè)指導乏力，指導教師的積極性不高，由于中職院校辦學經(jīng)費緊張，對就業(yè)指導經(jīng)費的投入未形成持續(xù)性，導致就業(yè)指導的設(shè)備、設(shè)施等跟不上社會的發(fā)展，難以實現(xiàn)對就業(yè)信息時效性的掌握。學校就業(yè)指導雖建立了與企業(yè)、用人單位的溝通合作機制，但還未形成信息和資源共享的良好互動，尚未形成真正的產(chǎn)學模式;三是就業(yè)指導課程的實效性不強。中職院校雖然開展了就業(yè)指導課程，但就業(yè)指導課程的教材質(zhì)量不高，缺乏實效性，導致就業(yè)指導課程分析的就業(yè)形式和職業(yè)狀況與當下的就業(yè)形式不一致，教師在教學過程中缺乏對當下就業(yè)形勢的科學分析，不能進行正確的引導。就業(yè)指導課程僅對就業(yè)選擇和就業(yè)信息進行指導較多，而對學生就業(yè)心理咨詢和就業(yè)技巧等方面的輔導不足，導致學生對就業(yè)思想的準備不足，難以揚長避短，導致學生對就業(yè)指導課程不夠重視，不利于中職院校畢業(yè)生的就業(yè)。四是中職就業(yè)指導缺乏督導、評估等機制。雖然大部分中職院校開展了就業(yè)指導，但中職教育的管理部門還未將就業(yè)指導納入中職學校辦學水平評估體系中，對中職院校的就業(yè)指導尚未進行督導、評價等，導致中職院校對學生的就業(yè)指導不夠。

三、中職院校就業(yè)指導模式的構(gòu)建對策

（一）建立健全中職院校的指導體系

一方面，中職院校根據(jù)個人取向、社會取向及綜合取向等國外的就業(yè)指導理論模式，對中職院校畢業(yè)學生進行就業(yè)指導，促進中職院校畢業(yè)生就業(yè)指導理論與實踐的發(fā)展，加強就業(yè)指導理論研究，結(jié)合現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀，建立適合中職院校實際的就業(yè)指導理論模式。另一方面，進一步規(guī)范就業(yè)指導，建立健全就業(yè)指導機構(gòu)。中職院校根據(jù)學校特色制定學校的教學目標，提升學生的就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀和學生特點，為學生畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入社會提供必要的幫助和指導。中等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展，對中職院校的就業(yè)指導進行規(guī)范，建立和完善就業(yè)指導的專門機構(gòu)，培養(yǎng)專職的就業(yè)指導教師，給予經(jīng)費保障，為中職院校就業(yè)指導配備現(xiàn)代化的設(shè)備和設(shè)施，建立就業(yè)指導信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)就業(yè)指導的規(guī)范化和制度化。三是加快職業(yè)指導制度建設(shè)。學校應(yīng)制定就業(yè)指導工作標準和實施意見，完善中職就業(yè)指導制度，將就業(yè)指導納入中職院校辦學水平評估體系，通過制度保障將中職院校就業(yè)工作落到實處，使學校真正重視就業(yè)指導，指導學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，教育管理部門結(jié)合本地區(qū)實際，制定切實可行的制度，指導、保障和監(jiān)督中職就業(yè)指導工作。同時，中職院校進一步加強就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，保障中職院校就業(yè)指導工作的順利開展，促進學生就業(yè)。

（二）構(gòu)建中職院校就業(yè)指導模式

中職院校結(jié)合學校特點，豐富和完善中職院校就業(yè)指導，采取多途徑進一步加強中職院校就業(yè)指導，使中職教育更具實效性。一是開展課程教學模式。中職院校通過專職就業(yè)輔導教師開設(shè)就業(yè)指導課，全面系統(tǒng)的介紹當前的就業(yè)形式，傳授求職技巧，為學生提供最新的市場就業(yè)信息，并對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓，樹立學生正確的就業(yè)理想和職業(yè)意識。二是開展就業(yè)服務(wù)模式。中職院校以就業(yè)為導向，開展職業(yè)就業(yè)指導，積極為學生就業(yè)提供渠道，加強與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系和合作，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為學生就業(yè)搭建就業(yè)平臺，積極開展校企合作辦學模式，定期召開就業(yè)協(xié)調(diào)會，保證學生就業(yè)渠道的暢通，為畢業(yè)生就業(yè)提供專業(yè)的就業(yè)服務(wù)和指導。三是開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式。自主創(chuàng)業(yè)是引導學生通過所學的技術(shù)和專業(yè)所長，根據(jù)社會需求和市場發(fā)展進行自主創(chuàng)業(yè)。學校應(yīng)為自主創(chuàng)業(yè)的學生提供平臺，通過科學的評價為創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)培訓，通過聘請創(chuàng)業(yè)人士傳授創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，使畢業(yè)學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學生提供更多參加社會實踐的機會，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)信息，適應(yīng)發(fā)展，為促進創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍。

（三）強化與就業(yè)部門溝通，形成良性互動

學校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，結(jié)合學校的辦學特色，形成與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)學科，建立實習基地，以滿足中職院校專業(yè)教育的需要。學校應(yīng)不斷加強與勞動管理部門、企業(yè)、用人單位開展就業(yè)合作，探索開展訂單式培養(yǎng)，完善與企業(yè)和用人單位合作辦學機制，實現(xiàn)產(chǎn)學融合，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛收集就業(yè)信息和勞動力市場需求信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，而教育行政管理部門應(yīng)充分重視中職院校畢業(yè)學生的就業(yè)工作，在職業(yè)規(guī)劃、政策支持、信息暢通及咨詢服務(wù)等方面為畢業(yè)學生提供服務(wù)，在學生就業(yè)中發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中職院校逐步發(fā)展成為培養(yǎng)技能人才的基地，實現(xiàn)中等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力。文章通過闡述中等職業(yè)院校就業(yè)指導的意義，分析中職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，提出中職院校就業(yè)指導的構(gòu)建對策，充分利用中職院校的優(yōu)勢，對中職院校畢業(yè)生進行正確的就業(yè)政策指導，對實現(xiàn)中職院校畢業(yè)生的良好就業(yè)，促進和擴展中職院校畢業(yè)生就業(yè)指導理論的發(fā)展和實踐提供理論和實踐參考。

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作者簡介：金立軍（1963.06- ），男，漢族，山東淄博人，副教授，濱州市技術(shù)學院，教育學學士，研究方向：體育教育、學生教育與管理、就業(yè)指導。