【摘要】新課程背景下的英語教學方法和思路面臨許多問題，也是對我們英語教師提出了許多挑戰(zhàn)。如何不斷根據(jù)具體校情和學情，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，充分利用多媒體輔助教學、多讓學生小組合作等多種手法，來不斷激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學方法;教學思路

【作者簡介】吳琴芳，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學。

新的課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，初中英語教學面臨諸多問題，需要我們?nèi)w英語教師不斷探索英語教學的新路徑，努力提高課堂教學效益?，F(xiàn)有教育改革形勢和社會要求我們老師在對初中學生進行教學的過程中，一定要遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方法，激活思路，以達到更高的教學效率。

一、多媒體輔助教學助力課堂教學

在進行這方面的教學探索的過程中，我以為在教學的過程中如果與現(xiàn)在普遍使用的多媒體相結(jié)合，用多媒體輔助教學來增加課堂容量，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，以達到更好的教學效益。

用多媒體進行教學就通常采用多媒體的便捷去播放展示一些圖片音樂或視頻等，特別是ppt的廣泛使用，將在課堂中增大課堂容量，激發(fā)學生的學習興趣，達到讓課堂更加的豐富多彩，學習更加的充滿樂趣的目的。在初中教學的過程中，我們可以利用現(xiàn)有的多媒體資源，將之前所準備的課件進行播放展示，并且在課件中加入英語的一些歌曲或是圖片，有時候可以進行一些影片的播放，最終目的都是利用便利的電子多媒體資源，最終達到促進學生在學習上的興趣提高他們的學習動力最終達到在學習上有所進步的目的。同時，利用多媒體來進行教學也是一項比較新穎的過程，也許要在這一過程中進行不斷的探索，也只有這樣才能逐步的完善自己的教學步驟。所以，利用多媒體來進行教學是可以有效地激發(fā)學生的學習興趣以及提高課堂的樂趣。在課堂上利用多媒體教學，可以更加的吸引學生的注意力，達到上課集中汲取更多知識的作用。同時在課堂上利用多媒體進行教學，還可以節(jié)省更多的時間將更好的，更合理的規(guī)劃到更多的教學，同時也可以為學生節(jié)省出更多進行練習以及自我復(fù)習的時間，這樣就能夠更加充分的利用課堂的時間，以達到更好的學習效率。

所以在進行教學的過程中可以采用利用多媒體結(jié)合教學，以達到一種新的教學方法。這就是一種新穎的對于教學思路的創(chuàng)新，而利用多媒體進行教學，不僅可以節(jié)省資源，更可以節(jié)省時間，以達到更好的學習效率。

二、小組分組合作學習提高學習效率

在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)個體的學習有時候往往是不完全的，偶爾甚至會有不正確的思路產(chǎn)生，所以進行小組的學習有小組帶動學生去進行更加深入的學習，才能夠促進學生在這一方面的更加深入的學習。

所以對學生進行一個合理的分組，將學生現(xiàn)有的資源進行一個合理的分配。那他們充分的學會如何利用現(xiàn)有的資源進行學習，來對老師課堂布置的任務(wù)提前一個探討，就可以促進他們的學習效率。如，在學習相關(guān)“Festival”話題時，可以運用頭腦風暴活動法，引導(dǎo)學生進行小組討論，在小組中說出自己所知道的與“Festival”有關(guān)的一切詞匯（NewYearsDay，theSpringFestival，TeachersDay，ChristmasDay，MothersDay……）然后在每一個詞匯后畫出引線，要求學生在小組中思考關(guān)于這個詞匯所聯(lián)想到的其他單詞，由此引導(dǎo)學生快速復(fù)習之前學過的單詞，同時加深記憶，夯實詞匯基礎(chǔ)。就如這樣的老師提出一個問題，然后學生根據(jù)老師說提出的問題。在小組中進行討論大家進行解答，在小組中進行反應(yīng)。然后小組中的成員完成不同的任務(wù)，再將這些任務(wù)所得到的答案整理出來那么就是一份更加完整的學習答案了。通過這樣的方法來對學生進教育和學習可以更好的啟發(fā)學生們的自我思考能力。也能夠讓學生們原本單一的思想變得更加的完整。進行一定的交流與學習，自己的學習上將會達到一個不錯的促進作用。

三、用好課堂提問加強師生對話

然后在傳統(tǒng)的教學過程中，一般所采用的教學方法是老師在課堂上進行當堂的講解和學生坐在下面聽，學生是被動的，而老師是主動的，因此要將這兩位的關(guān)系以及位置相互轉(zhuǎn)換，采用提問式教學讓老師成為一個引導(dǎo)者，而學生去作為一個主體方面進行學習。

讓學生作為主體，就是說一定要讓學生在課堂中發(fā)揮自我的主動性，不再是一昧的跟著老師所講的課文中的內(nèi)容去進行一個課堂的學習，而是學會如何自己去思考，那么就需要老師在這一方面去發(fā)揮了。因此，這兩者的關(guān)系相互轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就是讓老師來提出問題，學生主動地去進行一個思考，然后去達到最終的學習思考目標。通過這樣的一個學習方法，可以更好地激發(fā)學生的自主以及主動學習性，還有能夠更好地提高學生的自主學習能力，這樣對于初中的學生來說是很有必要培養(yǎng)的一項重要能力。所以對于學生在初中的英語課堂上發(fā)揮主動的性質(zhì)是教學過程中的一個重要的目標，而老師也不應(yīng)該在課堂上一昧的很，只講自己所應(yīng)該講的，應(yīng)該學會如何去引導(dǎo)學生，才能夠讓學生學的更好，提出一些問題，但是這些問題不能是膚淺的，也不能是太過難度高生的應(yīng)該貼近學生所能夠接受的范圍達到一般學生以及平均學生所能夠接受的范圍，這樣才能夠在最終的學習過程中發(fā)揮一定的作用。

所以通過提問式教學可以更好地提高學生的自我學習能力，以及自主學習性，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣以及達到最終的學習目標。提問式教學無疑也是在新的教學道路上的新思路的一項重要的探索。

四、結(jié)論

初中英語教學還有許多新方法新思路新問題，需要我們英語教師不斷在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)，去研究，去探索。才能使教學方法不斷將得到優(yōu)化，學生的英語水平和英語素養(yǎng)就會不斷得到提升，為他們進入高中和大學深造打下堅實的基礎(chǔ)。