【摘要】英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽是目前各職業(yè)學(xué)校廣泛參與的、具有標(biāo)桿性質(zhì)的比賽。本文介紹了英語(yǔ)通用技能大賽的基本情況，總結(jié)了由指導(dǎo)參賽而產(chǎn)生的對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的思考：1.中職英語(yǔ)教學(xué)要首先引導(dǎo)學(xué)生克服畏難的心理障礙。2.重視口語(yǔ)教學(xué)。3.教學(xué)體現(xiàn)實(shí)用性與職業(yè)性。4.善于利用多樣化的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽;中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳果，廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育有著重要的戰(zhàn)略地位，他不僅是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，而且肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。而英語(yǔ)作為國(guó)際交流中廣泛使用的語(yǔ)言之一，是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校必修課。

“普通高中有高考，職業(yè)院校看大賽”，在職業(yè)教育備受社會(huì)關(guān)注、快速發(fā)展的大背景下， 英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽不僅使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到鍛煉，也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了多樣化人才的培養(yǎng)。作為教師隊(duì)伍的青年力量，本人和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一起指導(dǎo)學(xué)生參加了2屆廣東省內(nèi)英語(yǔ)通用職業(yè)競(jìng)賽（中職組），雖未捧得獎(jiǎng)杯回，但由此積累了經(jīng)驗(yàn)、拓展了視野，激發(fā)了本人對(duì)于目前中職英語(yǔ)教學(xué)的思考。

一、英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽簡(jiǎn)述

英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目之一，至今已經(jīng)舉辦7屆，為中職學(xué)校的師生們提供了一個(gè)相互交流、切磋、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的公共平臺(tái)。競(jìng)賽分為“職業(yè)情景描述”、“職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比重各占50%。每個(gè)環(huán)節(jié)每隊(duì)2名選手搭檔配合。在職業(yè)情景描述環(huán)節(jié)，選手需正確理解所給圖片，明確圖片隱含意義及職業(yè)特點(diǎn)。一名選手將以上信息用正確、流程的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。而另一名選手需要回答評(píng)委的提問(wèn)。在職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手A將收到一份全英文任務(wù)描述，該選手閱讀任務(wù)并將全部信息用英文口述給選手B。選手B則將聽(tīng)到的信息加以分析提煉，填寫任務(wù)單選出最佳完成該任務(wù)的方式并且接受評(píng)委提問(wèn)。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)考查選手的英語(yǔ)“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”綜合運(yùn)用能力以及思辨能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

二、英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所省屬的老牌電子信息類公辦學(xué)校。工科學(xué)生比重大，學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。2016年起電子學(xué)校開(kāi)始參與英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽，與其他公辦學(xué)校相比起步晚。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽、觀賽、與其他學(xué)校的師生交流，本人獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一些感想。

1.英語(yǔ)教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生克服“英語(yǔ)難”思想開(kāi)始。2017年，電子學(xué)校的幾位英語(yǔ)老師們對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了一次英語(yǔ)水平測(cè)試。該測(cè)試以發(fā)放試卷的形式在班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一開(kāi)展。試卷總分100分，題目包括英文字母默寫、中小學(xué)基本單詞拼寫，50-100詞短文寫作。測(cè)試結(jié)果顯示，有51%的學(xué)生無(wú)法完整的寫出26個(gè)英文字母，總分及格率僅42%。經(jīng)過(guò)隨堂調(diào)查，過(guò)半新生認(rèn)為英語(yǔ)是一個(gè)很難學(xué)的科目。

對(duì)于很多中職生來(lái)說(shuō)進(jìn)入中職后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的開(kāi)端，而“英語(yǔ)難”、“怕英語(yǔ)”的固有思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自卑、缺乏興趣、失去上進(jìn)心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高自信心，克服畏難情緒對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變尤為關(guān)鍵。因此中職英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)捕捉到學(xué)生的情緒，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造克服英語(yǔ)難的體驗(yàn)，幫過(guò)學(xué)生越過(guò)心里那道坎，敢于踏出挑戰(zhàn)自己的第一步。老師一個(gè)不經(jīng)意的夸贊、一次課堂提問(wèn)回答正確、小組任務(wù)時(shí)出了一份力都可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，久而久之，自信心和學(xué)習(xí)興趣都將得到極大提升。

2.重視口語(yǔ)教學(xué)，提升中職學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。從英語(yǔ)通用技能大賽的兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)可以看出，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是競(jìng)賽考核的重點(diǎn)之一。但在實(shí)際教學(xué)中許多老師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，英語(yǔ)教學(xué)停留在講詞匯、學(xué)課文、講語(yǔ)法的層面。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，英語(yǔ)老師不強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)地訓(xùn)練。 因此，就產(chǎn)生了許多中職生即使會(huì)寫，也“開(kāi)不了口”的現(xiàn)象。

英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的偏重于語(yǔ)法詞匯的思想，重新審視口語(yǔ)教學(xué)的重要性。一方面教師可以提高口語(yǔ)訓(xùn)練在總課時(shí)中的比例，給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，教師需要營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境令學(xué)生保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)。廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)組的老師們從競(jìng)賽中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，即時(shí)調(diào)整了教學(xué)安排，加大了課堂上學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練力度并且在校園技能節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)電影配音大賽”、“英文朗誦比賽”等口語(yǔ)比賽項(xiàng)目，提高獲獎(jiǎng)比例，刺激學(xué)生課上課下主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)也開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)單詞接龍比賽”這類詞匯項(xiàng)目全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這些比賽得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，主動(dòng)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生明顯增多。

3.教學(xué)結(jié)合實(shí)用性與職業(yè)性，增強(qiáng)中職生職業(yè)能力與素養(yǎng)。作為職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的標(biāo)桿，英語(yǔ)通用技能大賽突出體現(xiàn)了對(duì)于職校學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的考查，這就意味著中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要將實(shí)用性與職業(yè)性體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一方面，英語(yǔ)老師要根據(jù)專業(yè)選擇有針對(duì)性的教材。許多學(xué)校選擇各專業(yè)通用的英語(yǔ)教材，學(xué)校內(nèi)每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大同小異。廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)老師們除了教授基礎(chǔ)知識(shí)，還根據(jù)各專業(yè)的崗位需求，編寫了 “通信英語(yǔ)”、“動(dòng)漫英語(yǔ)”、“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”等專門教材，教授專業(yè)詞匯與口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。另一方面，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)：要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教。作為英語(yǔ)教師，除了在課堂上傳授職業(yè)英語(yǔ)技能，也要注重把職業(yè)道德教育注入到日常英語(yǔ)教學(xué)中。

4.打破常規(guī)，善于靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。在英語(yǔ)通用職業(yè)技能競(jìng)賽中，選手不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要具有相當(dāng)?shù)臏贤ɡ斫饽芰?、?chuàng)新能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力，而傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂難以全面地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法，創(chuàng)造多種教學(xué)形式，有利于學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，可利用討論法、情景模擬、角色扮演、匯報(bào)演示等多種手段，既可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，也能讓課堂氛圍更加活躍。例如，在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課上，針對(duì)客服崗位職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引入 “How to communicate with uncooperative customers ？”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)置“某新進(jìn)員工剛剛進(jìn)入一家電商公司做客服，遇到客戶刁難，分別向同事A、B、C、D尋求和這類客戶交流的辦法”這一情景，組織學(xué)生模擬情景。小組成員英語(yǔ)討論、策劃與籌備，然后上臺(tái)展示成果。展示結(jié)束后，小組先自評(píng)，任課老師隨后分別點(diǎn)評(píng)并做總結(jié)。這個(gè)例子中，教師分別采用了情境模擬、小組討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、角色扮演者四種教學(xué)法，學(xué)生主導(dǎo)課堂，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、合作能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)通用技能大賽為英語(yǔ)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于中職專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。各中職學(xué)校都應(yīng)當(dāng)積極參與，通過(guò)比賽激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，也指引英語(yǔ)教師反思自我，提升自身教學(xué)能力。在當(dāng)下職業(yè)教育快速發(fā)展的浪潮下，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師也應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的觀念，用心鉆研，做好本職教學(xué)工作，肩負(fù)起傳播知識(shí)與真理，塑造靈魂、塑造新人的時(shí)代重任。

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