梁小棠

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實(shí)問題解決的一種體驗(yàn)式、綜合性的學(xué)習(xí)方式。本文將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體案例分析歸納出一般教學(xué)流程與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0174-02

1什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前備受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實(shí)問題解決的一種體驗(yàn)式、綜合性的學(xué)習(xí)方式。[1]教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探索式的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)作方式，自我探索模式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決真實(shí)情境中的問題，最后將成果進(jìn)行展示或應(yīng)用到真實(shí)環(huán)境中。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程有以下特點(diǎn)：（一）在學(xué)習(xí)開始就要明確目標(biāo)。目標(biāo)可以是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)，也可以是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起制定。（二）培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，并自我監(jiān)督執(zhí)行。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式最大的不同在于不強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全按照教師規(guī)定的步驟去做，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，自我執(zhí)行，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）注重學(xué)生自我探索，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神。（四）以合作學(xué)習(xí)為主要形式，既注重學(xué)生的自主探究，也兼顧學(xué)生交流、合作能力的培養(yǎng)。（五）最終學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)具有開放性和多樣性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)以知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠經(jīng)歷學(xué)習(xí)的完整過程，通過動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的方式，加深對(duì)自我學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定。（六）注重從反思中學(xué)習(xí) 。學(xué)生通過一系列的目標(biāo)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2 目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)信息技術(shù)課程是面向?qū)W生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的國(guó)家課程體系重要的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)。以廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書（2017版）為例，整套教科書一共三冊(cè)，課程內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)的基本操作、Windows基本操作、“畫圖”“Word”“Excel”“Powerpoint”等軟件的學(xué)習(xí)。課程編排上以知識(shí)為基點(diǎn)，把各種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融入主題活動(dòng)中去。“畫圖”等軟件的教學(xué)順序是先針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教與學(xué)，最后再進(jìn)行綜合應(yīng)用。基于現(xiàn)有教材的教學(xué)能保證學(xué)生逐步掌握新知識(shí)和技能方法，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不少問題：一是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)會(huì)容易忽略知識(shí)的聯(lián)系性。小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)較少，一般為一周一節(jié)課。如果先后呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大，時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生就容易遺忘，不易建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。二是每節(jié)課的活動(dòng)主題是相對(duì)獨(dú)立的，課與課之間主題關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生課上形成的作品大多是半成品或粗糙的，完善的作品不多，現(xiàn)有的教學(xué)安排不利于學(xué)生作品優(yōu)化和系列化。三是作品制作一般是放在期末，這時(shí)學(xué)生要對(duì)整個(gè)學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用制作作品。部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)要完成一個(gè)完整的作品會(huì)有一定難度。

基于以上存在的問題，教師有必要引入新的學(xué)習(xí)理念和做法提高信息技術(shù)教學(xué)的效度。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是基于課程整合理念與問題解決能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充，可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

3項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的方法探究

演示文稿是廣州市小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間為13課時(shí)，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Powerpoint（以下簡(jiǎn)稱PPT）軟件的基本功能，最終能制作出豐富多彩的多媒體作品。本文貫徹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，以“PPT的使用”教學(xué)為例，從學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)階段談?wù)勴?xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

3.1 學(xué)習(xí)前：項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

為了組織學(xué)生開展有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備工作。一是教師要深刻理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念及教學(xué)環(huán)節(jié)。二是教師要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整，以“目標(biāo)導(dǎo)向”重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重新安排教學(xué)次序，把本單元教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)大項(xiàng)目，開展大任務(wù)統(tǒng)整下小項(xiàng)目逐步推進(jìn)式學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)中：項(xiàng)目實(shí)施階段

本階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，通過自主選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、合作實(shí)踐、展示交流、改進(jìn)完善等環(huán)節(jié)，完整地經(jīng)歷項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程。

3.2.1 制定項(xiàng)目（1課時(shí)）

本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能完整經(jīng)歷創(chuàng)作過程，并能制作出一個(gè)與主題相關(guān)的PPT作品。第一節(jié)課，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)PPT的界面及基本操作，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)過WORD，與此界面相似，學(xué)生很容易掌握PPT的基本操作。

教師以一段“小學(xué)六年的精彩瞬間”短片引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)美好生活的回憶，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情，順勢(shì)提出本學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)為“小組合作制作一份PPT記錄美好的小學(xué)生活時(shí)光”。接著，師生共同商議，確定六個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，分別為“多彩童年”“師生情誼”“友誼之船”“知識(shí)樂園”“美麗校園”“精彩之旅”。全班學(xué)生根據(jù)各自的意愿和興趣，在教師引導(dǎo)和調(diào)控下組成六個(gè)小組。

3.2.2 設(shè)計(jì)方案（2課時(shí)）

教師指導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的PPT所包含的內(nèi)容，明確PPT的主要組成部分包括圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等元素。接著;各小組根據(jù)項(xiàng)目主題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思PPT的框架結(jié)構(gòu)，初步明確要收集的資料，建立資料文件夾;了解了PPT制作的步驟，制定了PPT制作的安排表;進(jìn)行小組成員的分工，明確每位小組成員的任務(wù)。如“多彩童年”項(xiàng)目組經(jīng)過小組成員討論，明確了以“校園舉辦的活動(dòng)”為主題，用思維導(dǎo)圖確定“校園活動(dòng)介紹”“活動(dòng)圖片”“活動(dòng)視頻”“活動(dòng)感受”“背景音樂”等欄目并建立了各欄目的文件夾;小組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，有的負(fù)責(zé)圖片、視頻的收集，有的負(fù)責(zé)活動(dòng)感受的撰寫，有的負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)PPT的操作演示，保證每個(gè)學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.2.3 合作實(shí)踐（8課時(shí)）

教師組織學(xué)生以小組為單位，借助教材、教師提供的微課和學(xué)案等資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組成員根據(jù)項(xiàng)目主題分工合作制作PPT演示文稿，在操作過程中逐步掌握“插入圖片、文本、圖形、聲音、影片、設(shè)置動(dòng)畫”等功能，最后合作形成一份完整的作品。如“師生情誼”項(xiàng)目組在制作PPT時(shí)，利用課余時(shí)間從教師、家長(zhǎng)那里收集了師生合影、師生活動(dòng)的小視頻、同學(xué)撰寫的師生情誼的作文、歌頌老師的音樂等資料。接著，每節(jié)課按照前期的規(guī)劃安排，分主題插入圖片、文本、聲音等內(nèi)容，合作進(jìn)行加工、美化，最終完成一個(gè)PPT作品。

3.2.4 交流評(píng)價(jià)（1課時(shí)）

本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，共同研制項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括對(duì)小組內(nèi)分工、合作的評(píng)價(jià)，作品美觀、完整性的評(píng)價(jià)。各小組進(jìn)行作品展示，其他小組根據(jù)評(píng)價(jià)量表提出評(píng)價(jià)及修改意見。

3.2.5 改進(jìn)完善（1課時(shí)）

各小組成員對(duì)展示環(huán)節(jié)其他小組和教師提出的意見進(jìn)行反思，修改完善作品。如“美麗校園”項(xiàng)目組根據(jù)展示時(shí)，根據(jù)其他同學(xué)和教師的建議，對(duì)個(gè)別頁(yè)面的圖文進(jìn)行了重新編排，對(duì)圖片的“自定義動(dòng)畫”格式進(jìn)行了修改。

3.3 學(xué)習(xí)后：項(xiàng)目改進(jìn)階段

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的學(xué)習(xí)環(huán)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一次的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)或開端。教師在教學(xué)中要善于挖掘教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生開展新的學(xué)習(xí)之旅。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法是多種多樣的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是被廣泛認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方法，要在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生好的教學(xué)效果，需要教師在學(xué)科教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深刻理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和內(nèi)涵，深度研讀教材，把握本學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成的問題，以生為本開展基于問題解決和能力培養(yǎng)的教學(xué)，培養(yǎng)面向未來社會(huì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅濱.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了什么[J].北京教育，2018（08）：26-27.

[2] 徐姬娜，盛鵬.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)信息技術(shù)教師素質(zhì)的要求[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（21）：38-40.

【通聯(lián)編輯：光文玲】