【摘要】在教師教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，找到根源所在，并探討解決方法，力求提高自己的教學(xué)水平和課堂效率，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)反思是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師只有學(xué)會(huì)教學(xué)反思，才能夠在教學(xué)上逐漸進(jìn)步，逐漸達(dá)到更高的教學(xué)水平。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等等方式對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)知、加工改良的過(guò)程，需要教師以一種辯證的態(tài)度來(lái)看待。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，教師自身的教學(xué)實(shí)踐后重新回過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)行有創(chuàng)造性的反思，從而做到對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;職業(yè)習(xí)慣;教育教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】趙振英，山東省武城縣第二中學(xué)。

引言

教學(xué)反思在教師的教育教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，教師只有通過(guò)教學(xué)反思才可以不斷提升自我的教學(xué)能力，首先，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論，不僅包括教師自身對(duì)于一些經(jīng)典的教育理論的研讀，還包括了教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)遇到的困難，可以和同事、專(zhuān)家前輩一起交流，互相解答疑惑，一起成長(zhǎng)。其次，教學(xué)反思還能夠開(kāi)拓老師的思維，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的教師，可能一直沿用一套不變的教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)新，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考，而有教學(xué)反思的教師在琢磨自己的教學(xué)方式的漏洞時(shí)就開(kāi)創(chuàng)了自己的腦洞，活躍了思維。最后，教學(xué)反思還能夠提升教師的科研能力，使得教師在專(zhuān)業(yè)研究上走的更遠(yuǎn)，美國(guó)的一個(gè)學(xué)者波斯納總結(jié)出了一個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思的公式，在日積月累的教學(xué)實(shí)踐上，再加上不斷的教學(xué)反思，能夠提高教師的科研能力和理論水平。所以教學(xué)反思對(duì)于教師提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常有效的，教師要培養(yǎng)自己的教學(xué)反思職業(yè)習(xí)慣，為教育事業(yè)做出努力。

一、撰寫(xiě)教學(xué)反思日記

教師在培養(yǎng)自己的教學(xué)反思職業(yè)習(xí)慣時(shí)，有很多方法可以使用，比如可以有規(guī)律的撰寫(xiě)教學(xué)反思日記，教學(xué)反思日記是記錄教師自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)感受和解決不足之處的辦法，教師可以圍繞自己是如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問(wèn)題，然后自己打算采取什么方法來(lái)解決來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)日記在真不在多，需要是真實(shí)地記錄自己的情感，要注重有感而發(fā)，不用固定格式和特色，教師可以客觀地描述在課堂上發(fā)生的事情，進(jìn)行教學(xué)反思，提出問(wèn)題，并研究改良的策略，教師在撰寫(xiě)教學(xué)反思日記時(shí)要有針對(duì)性，雖然有感而發(fā)，但也不是記流水賬，需要能夠抓住教學(xué)反思日記的針對(duì)性、具體性和探究性，寫(xiě)自己的困惑，寫(xiě)教學(xué)問(wèn)題發(fā)生的原因，和自己思考的解決方式等等，在輕松的寫(xiě)作記錄中將教學(xué)反思培養(yǎng)成自己的職業(yè)習(xí)慣，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教師在寫(xiě)反思日記之前，可以著重思考下面這些問(wèn)題：我在教學(xué)之前的計(jì)劃或期望是什么？實(shí)際的教學(xué)情境如何？期望與實(shí)際情境間是否存在差距？為什么存在差距？總之，寫(xiě)反思日記要抓住五個(gè)“W”，即who、when、what、why、how。

二、 以其他教師為鏡

教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，光是自己在死命琢磨是不夠的，需要多多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，參考他人的教學(xué)方案，在對(duì)比中了解自己教學(xué)方式的不足，要以其他教師為鏡，照出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷改良教學(xué)模式。其中聽(tīng)課是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法，經(jīng)常去其他教師那聽(tīng)聽(tīng)課，可以在心里有一個(gè)和其他老師的對(duì)比，尤其是聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課時(shí)，可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在聽(tīng)他人的課時(shí)歸納總結(jié)出自己的講課模式和他人的授課模式的不同，探討自己的講課模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在多去聽(tīng)其他教師的課的同時(shí)，也要邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)自己的課，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從別人的角度可以從更多方面對(duì)自己的教學(xué)模式提出意見(jiàn)和建議，能夠更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在互相聽(tīng)課的過(guò)程中也可以進(jìn)行評(píng)課，讓聽(tīng)課人和被聽(tīng)課人都能更系統(tǒng)更專(zhuān)業(yè)地發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題，充分了解自己的情況，把問(wèn)題分析的更加清晰和透徹。有時(shí)自己思考不出來(lái)的東西可能只需要經(jīng)由他人指點(diǎn)一下，便如醍醐灌頂般醒悟，通過(guò)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)家教師的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使教師有進(jìn)步的壓力和動(dòng)力，教師之間互相學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)水平的提升有非常積極的作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反饋

教師在培養(yǎng)自己的教學(xué)反思職業(yè)習(xí)慣時(shí)，除了自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考反饋外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反饋，教師教學(xué)的目的就是要使學(xué)生得到發(fā)展，如何提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生是教師工作的重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況就是對(duì)教師教學(xué)成果一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展水平可以成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生反饋，學(xué)生是教育教學(xué)的直接接受者，教師必須要以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，促進(jìn)自己不斷以學(xué)生為鏡，根據(jù) 學(xué)生的真實(shí)需要改良自身的教學(xué)模式，迎合學(xué)生的要求，并注重因材施教，提升自己的教學(xué)效果。教師可以定期組織師生討論會(huì)，讓學(xué)生在討論中提出自己的意見(jiàn)，并傳達(dá)給各個(gè)任課老師，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，可以細(xì)化課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以客觀全面地對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也就可以方便地從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上看見(jiàn)學(xué)生對(duì)自己課堂的反饋，可以及時(shí)從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方式的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改良，盡早提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、反思是基本功

教師的反思能力是一項(xiàng)教師不可或缺的能力，可以說(shuō)是一項(xiàng)基本功，如果是一個(gè)不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師，教學(xué)模式就會(huì)一直沿用傳統(tǒng)的模式，不會(huì)得到改良，沒(méi)有反思就沒(méi)有思考，沒(méi)有辨別，那么教學(xué)工作就只是不斷地重復(fù)，一直停留在一個(gè)較低的水準(zhǔn)上得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也不可能會(huì)高。

教學(xué)反思的基本功包括對(duì)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生家庭狀況的反思，反思要顧及到每個(gè)方面，并且要做到時(shí)效的長(zhǎng)久，要課后思、日日思、周周思、月月思、期中期末思，而且要結(jié)合自己反思的心得體會(huì)撰寫(xiě)反思日記，不定時(shí)探討一些深入的話題，最后可以將自己的反思內(nèi)容和過(guò)程整體成為系統(tǒng)的文檔保存，督促自己在教學(xué)反思的路上走得更遠(yuǎn)。

在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題不能掉以輕心，要多多思考，采取發(fā)現(xiàn)、分析、查詢(xún)資料、多角度思考、尋找解決策略的一系列步驟對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，實(shí)現(xiàn)反思工作的達(dá)標(biāo)，教師還需要具備有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和崇高的責(zé)任心，要有批判精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，提升自己的教師綜合素質(zhì)。

高中英語(yǔ)Book6 Module6 War and Peace 課文中出現(xiàn)了否定意義的詞開(kāi)頭的倒裝句：“Never in the field of human conflict was so much owed by so many to so few.” 否定意義的副詞放在開(kāi)頭用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，常用部分倒裝。從這一個(gè)單詞可以推廣到其其他單詞，例如：neither， seldom， hardly等，還可以進(jìn)一步推出短語(yǔ)如in no way， at no time等。教師要學(xué)會(huì)將現(xiàn)在正在教的知識(shí)和更深層次的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)教學(xué)體系，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)文中的倒裝句，只背誦，不詳細(xì)解釋倒裝句的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，也不從中推出其他類(lèi)似的形式，這就會(huì)使學(xué)生只會(huì)死記硬背，無(wú)法理解其中的語(yǔ)法知識(shí)，也就不能夠舉一反三。而有一些老師則通過(guò)羅列大量倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則，向?qū)W生展現(xiàn)，然后再輔以各種練習(xí)加以鞏固。但是教師稍加反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)候，學(xué)生都忙著記記背背，做著重復(fù)的習(xí)題，沒(méi)有時(shí)間自由思考，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師應(yīng)給學(xué)生講解基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，而后把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行，經(jīng)過(guò)這些學(xué)生才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。

五、反思提升自我

一個(gè)教師能否提升自己的教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)反思，很多教師只是把教學(xué)當(dāng)成是謀生的手段，并不在乎教學(xué)質(zhì)量是不是夠高，只是機(jī)械地完成每日教學(xué)任務(wù)，這些教師不是教育者而是打工者，而真正把教書(shū)育人當(dāng)成自己職責(zé)的優(yōu)秀教師往往都會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，不斷督促自身發(fā)展，教學(xué)反思可以說(shuō)是教師進(jìn)行進(jìn)取的源泉，通過(guò)教學(xué)反思教師能夠更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教學(xué)反思不是逼迫教師去完成的一項(xiàng)任務(wù)，而是需要教師自覺(jué)督促自己養(yǎng)成的習(xí)慣，教師的教學(xué)一般都要持續(xù)幾十年，只有常常思考才能夠發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并改良，告別舊我，迎接新我，在幾十年的教學(xué)生涯中不斷迸發(fā)出新的力量，學(xué)海無(wú)涯，教師雖是站在三尺講臺(tái)上進(jìn)行授課的人，但是也要不斷地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方案增添新的活力。

其次，教師還要學(xué)會(huì)超越自我，教學(xué)反思的目的就是發(fā)現(xiàn)存在的缺點(diǎn)并尋找解決方法，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行大膽地質(zhì)疑和改良，否定過(guò)去才能跳出自我，向更高處邁進(jìn)。最后，教學(xué)反思是教育個(gè)性化的標(biāo)識(shí)，教師對(duì)于自己教學(xué)工作進(jìn)行的反思要實(shí)事求是，借鑒吸收他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，改良自己的缺點(diǎn)，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思是他人所不能替代的，只能夠由教師自身進(jìn)行，所以教學(xué)反思也有一定的個(gè)性化，教師在進(jìn)行不斷地教學(xué)反思過(guò)程中必然會(huì)慢慢形成一種具有個(gè)人特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。

六、結(jié)論

教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要培養(yǎng)教學(xué)反思的職業(yè)習(xí)慣，但是從目前來(lái)看，反思的觀念還沒(méi)有深入到所有教師心中，很多教師還是不那么看重教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)反思的輕視會(huì)導(dǎo)致教師的成長(zhǎng)受阻，影響教師對(duì)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，不利于教師提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出發(fā)展全面的人才。雖然有些學(xué)校統(tǒng)一對(duì)教學(xué)反思做了規(guī)定，要求教師們定期開(kāi)討論會(huì)并寫(xiě)教學(xué)反思筆記，但在這些活動(dòng)中不乏存在一些應(yīng)付了事的人，沒(méi)有進(jìn)行深入地思考就草草了事，此種教學(xué)反思沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值。教師必須要有認(rèn)真踏實(shí)的教學(xué)反思意識(shí)，將反思與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，敢于質(zhì)疑，給自己的教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，積極反思自己的教學(xué)，不斷的提高教學(xué)教育質(zhì)量。

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