【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵技能成了教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀是幫助學(xué)生積累知識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)基于核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】溫玉忠，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。

隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也由培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力向培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，體現(xiàn)學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就顯得至關(guān)重要。思維品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)和前提，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，從導(dǎo)入、閱讀等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、激情導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維

在核心素養(yǎng)的背景下，教師要設(shè)計(jì)激情四射的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維想象力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而知識(shí)不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，在“Inventors and inventions”教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)看圖猜謎語(yǔ)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的思維。

教師可以給學(xué)生展示下面的三幅圖片，讓學(xué)生思考一下這些圖片中的哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”，通過(guò)猜測(cè)讓學(xué)生深入思考什么是發(fā)明，什么是發(fā)現(xiàn)，從而明白二者的本質(zhì)區(qū)別。

學(xué)生通過(guò)具體的圖片，很快就能得出結(jié)論，第一幅圖是Airplane，an invention，第二幅圖是Mobile phone，a great invention，第三幅圖是DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)，a discovery。

二、閱讀設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維

1.讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)明過(guò)程。在閱讀前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受其中的科學(xué)發(fā)明過(guò)程。教師可以讓學(xué)生在讀前思考發(fā)明的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)明的各個(gè)階段的進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行正確的排序，讓學(xué)生感受一個(gè)發(fā)明所要經(jīng)歷的過(guò)程和發(fā)明家孜孜不倦的追求，從而為學(xué)生高效的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。

Steps every inventor must go through.

（ ）Applying for a patent.

（ ）Testing the solution.

（ ）Thinking of a creative solution.

（ ）Finding a problem.

（ ）Deciding on the invention.

（ ）Doing research.

2.讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的思維。閱讀的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生和文本互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)文本中的信息進(jìn)行提取，篩選，從而進(jìn)行分析、概括、批判、推理等一系列思維活動(dòng)，達(dá)到理解文本，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的目的。因此，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠深入到文本中，進(jìn)行各種閱讀和思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師可以讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行速讀，并將科學(xué)研究的各個(gè)階段的例子填入下列的表格中。

Paragraph Examples in this story

1

2

3

4，5，6

7，8

3.讀后閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。在學(xué)生掌握文本大意，概括出各段的主旨句，理解文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生以小組為單位開展讀后閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生討論和交流一下的幾個(gè)問(wèn)題：What is the writing style of the text？Which person is used？What can you learn form the writers attempts？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)一步探究文本的體裁、寫作特點(diǎn)，尤其是第三個(gè)問(wèn)題，涉及到科學(xué)家的態(tài)度和情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，感受到科學(xué)家對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)教師要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行主動(dòng)地思考、質(zhì)疑，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而在思考和合作中掌握知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生思維的深度和廣大，不斷錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用高階思維參與到各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)效率。

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