【摘要】現(xiàn)階段為了英語教學改革的順利推行必須要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在英語教學改革階段核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)主要通過考評方式、課程改革以及教師培訓等方式來完成。英語是初中必修的一門學科，不僅需要培養(yǎng)學生必備的英語技能，還從一定程度上推動了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠有效提升學生的文化品格。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);文化品格;培養(yǎng)策略

【作者簡介】陳茜，興義民族師范學院。

我國現(xiàn)階段借助于基礎教育時期各個學科的教育來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，各學科在設置課程目標時都需要結合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務，使得學生通過課程學習不僅可以學到專業(yè)知識還能健全人格?，F(xiàn)下社會處于高速發(fā)展階段，我國所有的一線教育人員必須了解到向社會培養(yǎng)什么樣類型的人。而英語學科的核心素養(yǎng)可以劃分為四種，即學習能力、文化品格、思維品質以及語言能力，在本課題中筆者主要針對文化品格展開研究。

一、 英語學科核心素養(yǎng)構成要素

英語學科為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就必須從英語這門學科的人文性以及工具性兩個角度進行課程目標以及目的的設置。換而言之除了考慮學生需要掌握的英語技能以及英語知識，學生可以利用英語做什么事外，還需要考慮學生借助于課堂學習能夠獲得哪些其他方面的知識，進而健全品格。為了最大限度發(fā)揮英語這門學科的育人作用，需要和我國基礎教育英語課程現(xiàn)實需求相聯(lián)系，在英語課堂中教師應當從學習能力、文化品格、思維品質以及語言能力這四個方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、英語學科核心素養(yǎng)中對文化品格的理解

在跨文化交流以及國際理解力中英語扮演的是交流工具的角色，并未意識到在英語學習的過程中就已經(jīng)慢慢形成了跨文化意識并且增強了國際理解。對于英語學習而言，閱讀英語語篇具有極其重要的意義，學生通過語篇的學習能夠了解到文章中講述的事件所處的文化背景，青少年時期是學生樹立正確的價值觀并形成正確的情感態(tài)度的最關鍵時期，而英語學科借助于語言以及語言的運用幫助學生樹立正確的價值觀以及健康的情感態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非單純的使學生了解到情感態(tài)度以及價值觀，還需要根據(jù)事件形成自己的見解，并在這一過程中逐漸形成自己的立場，培養(yǎng)跨文化意識，并提升自身的跨文化交流水平。

三、學生文化品格培養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

1.知識語法傳授過重，文化品格培養(yǎng)缺失嚴重。在教學活動中教師過于看重學生知識技能的掌握，并沒有深層挖掘教學內容的含義。教師在課堂上向學生講述的是短語出生于以及同位語，主要向學生講述句子的組成成分，使得整篇文章寡淡無味，這篇文章蘊含的西方國家的文化知識教師并沒有進行講解，學生掌握的僅僅是語法知識，無法了解這句話背后的文化含義，教師在教學活動中缺乏文化品格的培養(yǎng)。

2.過于重視學生基礎知識的掌握和分數(shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)應試教育的不足主要體現(xiàn)為家長以及教師過度關注學生的考試分數(shù)以至于忽略了培養(yǎng)學生的綜合能力。實際上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及人際交往能力有益于提升學生的成績。課堂上枯燥的灌輸式教學方式很容易削弱學生對于學習的興趣，使得學生淪為學習機器。這也違背了教育改革中秉持的素質教育理念，教育的意義在于提升學生各個方面的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得學生在具備一定知識的前提下還具備高尚的人格以及正確的價值觀。

四、 文化品格培養(yǎng)在英語教學中所采取的策略

1.教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合。針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)英語新課程標準中要求課堂教學注重學生實踐能力的培養(yǎng)，課程設置需要綜合化，在課堂教學上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求課本知識和課外實踐以及延伸閱讀向結合。所以，教師除了向學生傳授課本知識以外，還需要通過實踐活動以及課外閱讀對課本知識進行補充，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的實踐水平。

2.開展情境設計教學活動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力。初中英語教師為了在教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要進行情景設計，通過這種方式來提升學生的溝通水平。比如教師可以舉辦演講比賽，通過這種方式鍛煉學生的表達能力，通過上臺演講來增強學生的自信心。不僅如此，教師還可以結合文章的具體內容讓學生來扮演具體的角色，擺脫啞巴式英語的教學瓶頸，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，結合學生未來的發(fā)展需求制定相應的教學活動。

3.開展專題討論活動，挖掘人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。初中英語學科對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還體現(xiàn)為培養(yǎng)學生的道德品質，在課堂上教師還可以組織專題討論，對于優(yōu)秀人物身上具備的品質進行挖掘，進而幫助學生樹立健全人格并提升學生的道德情操。所謂教書育人，最基本的就是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，這也是社會對于人才的基本要求。教師也需要嚴于律己，發(fā)揮引導作用，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德品質。

五、結語

總而言之，對于初中英語學科而言為了全面落實素質教育就需要教師注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學習中學生的主體作用，在教學活動中有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國尚處于探索時期，教師需要勇于嘗試，結合學生的實際需求完善教學內容確定教學方式，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力和道德素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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