【摘要】人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說過“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么”在中職英語教學(xué)中，情景式教學(xué)是重要的教學(xué)方式，通過在教學(xué)中對具體、生動、形象的場景進(jìn)行充分調(diào)動，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解與運用應(yīng)用語言，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及英語教學(xué)的效果。以下，本文就從幾個方面對情景式教學(xué)在中職英語課堂中的運用策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué);中職英語課堂;運用策略

【作者簡介】張靜，重慶市萬州職業(yè)教育中心。

中職階段學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不足等問題，情景式教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運用可以為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境，提供給學(xué)生豐富的感情材料，使學(xué)生的非智力因素得到調(diào)動，更加積極主動的參與到教學(xué)過程中來。新時期下的教育工作者，要基于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理運用情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀、生動的英語教學(xué)情景中感受英語，學(xué)習(xí)英語，也為學(xué)生的進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)以及就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、合理利用教學(xué)工具進(jìn)行實物情景創(chuàng)造

在中職英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中常見的事物與工具進(jìn)行實物情景教學(xué)。例如在每節(jié)英語課一開始，要求學(xué)生運用英語對周圍的環(huán)境進(jìn)行描述，如“What is the weather like，today？”隨后引導(dǎo)學(xué)生基于實際情況運用英語進(jìn)行回答，學(xué)生把不同的現(xiàn)象運用英語表達(dá)的過程，將幫助學(xué)生加深印象。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)時，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備一些實物輔助教學(xué)。例如在進(jìn)行teste、smell等單詞教學(xué)時，針對中職學(xué)生容易出現(xiàn)的系動詞用錯問題，教師可以運用一些實物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如準(zhǔn)備一束花給學(xué)生聞過后提出問題：“How does it smell？”得到回答“It smells sweet and nice”后向?qū)W生適時的講授一下花語，借助實物設(shè)置情景使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語，使漫長的教學(xué)過程變得生動起來，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、角色扮演，創(chuàng)造模擬情景

中職階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在中職英語教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容合理組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造出一個模擬情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，并在身臨其境之中獲得英語能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“How can I get to the nearest bank？”教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生基于教材內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)資料，開展一次問題的情景。除此之外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的購物情景，基于學(xué)生的專業(yè)特點開展職業(yè)情景創(chuàng)設(shè)等，扮演一次服務(wù)員，運用英語與顧客進(jìn)行點菜，客房服務(wù)等場景訓(xùn)練。通過引導(dǎo)中職學(xué)生積極主動的進(jìn)入角色、體驗情景，突出能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，更容易的掌握不同情景下英語的句型與單詞詞組，也把更多的教學(xué)時間留給了學(xué)生，在寓教于樂中豐富課堂，提高教學(xué)效率。

三、運用多媒體，展示豐富情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各學(xué)段、各學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，在中職英語教學(xué)中，合理運用多媒體，可以為學(xué)生展示豐富的教學(xué)情景。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的優(yōu)勢，教師可以基于不同的教學(xué)內(nèi)容合理運用多媒體技術(shù)制作出豐富的教學(xué)課件，為學(xué)生營造出生動的教學(xué)情景，運用色彩、語言、音樂等感官體驗的結(jié)合，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行“Welcome to our party”部分教學(xué)時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放一段party相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中觀察，舉辦party需要用到的物品，以及主人在邀請客人參加時所使用的語言方式，隨后鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，組織一次別開生面的生日聚會。進(jìn)行英文的邀請函設(shè)計，裝飾教室，運用英語介紹參加的客人等等。此外，還可以設(shè)計與課文內(nèi)容相接近的情境模式，如春夏秋冬，在不同的季節(jié)里針對不同的氣候特點，可以為學(xué)生展示不同動植物的生長規(guī)律與活動特點，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加深學(xué)生的對于英語知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

四、建立職場情境，提升就業(yè)能力

中職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展實際需求的新時期優(yōu)秀人才，在中職英語教學(xué)中，也要基于職業(yè)特色進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計，在展示深厚的職業(yè)特色同時提高學(xué)生的就業(yè)能力。在中職專業(yè)教學(xué)中，旅游類以及翻譯類專業(yè)的英語教學(xué)對于其今后的就業(yè)發(fā)展影響最為直接，因此在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)中，教師要基于這些專業(yè)的實際特征，為學(xué)生模擬與職業(yè)相關(guān)情境。例如在旅游專業(yè)英語教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示某一景區(qū)的中文資料，要求學(xué)生結(jié)合中文資料自主的組織語言運用英語進(jìn)行講解。如在酒店服務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計不同的服務(wù)情境，在送餐服務(wù)內(nèi)容教學(xué)時，組織學(xué)生觀看《Hotl Babylon》中的送餐服務(wù)片段，隨后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在客人進(jìn)入房間前應(yīng)該說“room service”還是“housekeeping”？在不同的情況下如何正確運用各種禮貌性用語等等。結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)特點進(jìn)行反復(fù)的情景演練，使學(xué)生在獲得工作體驗同時也提高工作方面的英語水平與英語素養(yǎng)。最后，教師還可以牽頭帶領(lǐng)學(xué)生走入到社會進(jìn)行英語水平鍛煉，如義務(wù)參與一些社區(qū)活動的翻譯工作等等，以真實的情景提升學(xué)生英語水平。

五、結(jié)語

總而言之，在中職英語課堂教學(xué)中情景式教學(xué)的應(yīng)用將為學(xué)生提供生動形象、充滿情趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的記憶、理解、思維等得到充分的發(fā)揮。這就要求教育工作者基于英語學(xué)科特點以及中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，在貫徹情景式教學(xué)同時進(jìn)行更深入與更徹底的研究，推動情境教學(xué)的有效開展，也推動中職學(xué)生英語能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛.英語生活化——談情景在教學(xué)中的重要作用[J].赤子（上中旬），2015（21）：281.