江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學(xué) 王進云

小學(xué)階段是一個學(xué)生對數(shù)學(xué)形成正確認知、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的黃金階段。學(xué)生在這一階段所接受的教育極有可能對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要途徑，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣的方法做出簡要說明。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力

觀察與發(fā)現(xiàn)是激發(fā)數(shù)學(xué)前進、科學(xué)前進的重要手段?！秾O子算經(jīng)》《九章算術(shù)》都是我國數(shù)學(xué)史上的重要著作，這些數(shù)學(xué)著作中往往記錄了很多問題，解決問題的方法、途徑就形成了數(shù)學(xué)。例如著名的“雞兔同籠”問題，該問題是我國早期“二元一次方程”研究的雛形，而這些問題的提出都是作者對生活的一種觀察。通過觀察，一個人能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，而當問題產(chǎn)生后，很多人都愿意做出相應(yīng)的思考而最終解決問題。如此循環(huán)，數(shù)學(xué)則得以發(fā)展。比起解決問題，觀察與發(fā)現(xiàn)問題更是一種重要的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。當學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了某一性質(zhì)與問題后，其就能夠更好地沉入到問題的思考中去。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，教師可以在教學(xué)的過程中做出一些針對性的引導(dǎo)、提示與指導(dǎo)。以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)問題的能力做出簡要說明：

在小學(xué)數(shù)學(xué)“認識分數(shù)”的相關(guān)教學(xué)中，教師進行了如下的教學(xué)設(shè)計：第一步，給出具體情景，讓學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)。在這一階段，教師給出了下圖所示的內(nèi)容：

第二步，提示學(xué)生進行觀察與分析。在這個過程中，教師要求學(xué)生對圖中用黑框框起來的三組內(nèi)容做出對比分析，找到其相同之處與不同之處。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，使之過渡到教學(xué)內(nèi)容。在讓學(xué)生進行觀察分析之后，很多學(xué)生都找到了圖中的一些規(guī)律特性。例如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：后一組圖的正方形數(shù)目是前一組圖的正方形數(shù)目的兩倍；后一組圖的白色正方形與藍色正方形的數(shù)目均是前一組圖的對應(yīng)正方形數(shù)目的兩倍。在此基礎(chǔ)上，教師提示：每一組白色正方形除以藍色正方形的結(jié)果為？白色正方形數(shù)目除以所有正方形數(shù)目的結(jié)果為？在教師的提示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前者為1，后者為。在此基礎(chǔ)上，教師展開了“分數(shù)”的相關(guān)教學(xué)。

二、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力是相對較差的。比起一些抽象的、理論性的教學(xué)內(nèi)容，一些具體的、與情景相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。除了能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度以外，在教學(xué)的過程中加入一些情景相關(guān)的知識也有利于提升學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣。這是因為很多情景都是建立在一定現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，而一般人對現(xiàn)實內(nèi)容具有更高的敏感度，也更愿意投入其中。其實，在教學(xué)中設(shè)置情景是一種非常好的教學(xué)方法，該方法被證實具有更好的教學(xué)效果。以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景并引導(dǎo)學(xué)生進入情景的實際案例做出分析：

為了讓學(xué)生能夠了解復(fù)雜一點的加減運算，某教師設(shè)置了如下情景：“星期天，媽媽讓小明去樓下超市買東西，她給了小明20 元。隨后，小明找爸爸要了10 元。這時候小明去超市，超市有如下物品：3 元的飲料、5 元的零食、10 元的調(diào)味品、4 元的抹布、2 元的衛(wèi)生紙、6 元的糖果、9 元的玩具、11 元的文具、1 元的辣條、10 元的巧克力。”在介紹完情景后，教師讓每個學(xué)生將自己設(shè)想為案例中的主人公，自己選擇自己想買的東西，根據(jù)自己要買的東西來算自己應(yīng)該給超市老板的錢以及超市老板應(yīng)該找回自己的錢。該案例給學(xué)生設(shè)置了足夠的空白空間，每個學(xué)生都根據(jù)自己的喜好選擇了對應(yīng)的商品。在選擇之后，學(xué)生在教師的幫助下進行了相關(guān)的加減運算，最后都較好地完成了教師給出的任務(wù)，整個教學(xué)取得了較好的效果。

三、開展游戲

小學(xué)生大都是比較貪玩的，一部分教師或者家長會抑制這一階段孩子貪玩的屬性，事實上，這種做法是非常錯誤的。這是因為貪玩對這一階段的學(xué)生而言并不是一件壞事。在貪玩的過程中，學(xué)生能夠接觸到更多的知識、開闊自己的視野、了解外界的環(huán)境、發(fā)展自己的多項能力。在教學(xué)的過程中，教師可以利用學(xué)生貪玩這一屬性，將學(xué)生從單純、無方向性的貪玩引導(dǎo)到有方向、有目的的游戲中來。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣也會因此有所提升，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展具有至關(guān)重要的作用。以下以實際的案例對此做出展開說明：

了解并背誦“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。而在實際的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對“乘法口訣”是不感興趣的。為此，教師將班上的同學(xué)分為幾個小組，給每組成員分發(fā)81 根小棒，隨后，教師隨機說出“5×5”“4×3”之類的乘法，讓小組合作，通過小棒數(shù)數(shù)得到相應(yīng)的結(jié)果。在這個過程中，小組之間形成了較強的競爭，每個學(xué)生都積極地參與到了其中，因此整個游戲的展開效果是非常好的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要積極地調(diào)動學(xué)生的興趣，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師可以對文中提到的培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景、開展游戲這三個方法進行合理的應(yīng)用。