吳迪 陳喆 王慧雪

摘 要：隨著社會對創(chuàng)新能力人才的需求度不斷提高，各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。白城師范學院作為吉林省西部地區(qū)高校的代表，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果，同時也存在很多問題。這些問題也是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問題，針對這些問題提出了一些建設性意見。

關鍵詞：學習模式;培養(yǎng)方案;創(chuàng)業(yè)思維

近年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了“萬眾創(chuàng)新”的時代，時代的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)的浪潮中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取了較好的成果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）目標明確

白城師范學院作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的代表，通過多種途徑探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求在不斷變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了學生的需求，白城師范學院根據(jù)不同專業(yè)特點設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在專業(yè)課中不同程度地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力將創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識相結合，一定程度提高了學生對創(chuàng)業(yè)的認知，通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)了學生對專業(yè)課學習的動力，在創(chuàng)業(yè)知識學習中鍛煉了專業(yè)知識的應用能力。

同時，教師也在不斷更新自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念，積極探索新的學習模式，激發(fā)學生自主能動性，鼓勵學生自學，以及組隊研究課題等，目的是拓展學生的創(chuàng)新思維，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。一定程度改變了傳統(tǒng)考核模式，多維度考核學生能力，增加實踐環(huán)節(jié)考核比重，根據(jù)考核情況調整教育模式，不斷探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)類課程在課程設置中所占比例較少，無法滿足不同專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)領域學習的需求，選用教材單一，缺少根據(jù)不同專業(yè)進行教學內容調整的環(huán)節(jié)，無法做到因材施教。師資力量薄弱，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師只具備基本教學能力，但創(chuàng)業(yè)能力不足，教師除了要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向基礎的業(yè)務知識和授課技能外，自身還要具備較高的創(chuàng)新能力和靈活多變的創(chuàng)業(yè)思維，時刻關注最新的創(chuàng)業(yè)信息，保證自己各方面能力走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿。大部分高校教師都是重理論而輕實踐，自身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，實踐能力不足，這樣的教學只能使學生淺顯的認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，不能提高實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，沒有實戰(zhàn)意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路

第一，提高理論教育水平的同時還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力重視起來，盡量做到“以賽代訓”，目前，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，比較有代表性的是全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，學校也可以舉辦一些校內競賽，選擇有培養(yǎng)價值的團隊，有針對性的培養(yǎng)人才。

第二，建設眾創(chuàng)空間，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供場地支持及便利化服務;

第三，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和協(xié)會，提供政策上的支持，通過社團和協(xié)會舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和自我教育能力。

第四，多渠道挖掘資源，促產(chǎn)學研合作項目，深化校企合作機制。

第五，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。高?？筛鶕?jù)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標設置合理的評價體系。構建多維度評價指標體系。不僅要評價課程設置是否合理，還要評價教材選擇是否能夠滿足不同專業(yè)對學科的需求，教師也要根據(jù)學生具體情況調整教學內容以及考試形式。競賽中的表現(xiàn)和能力也要納入教育考核，評價依據(jù)主要是參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎情況以及在校期間創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成果是否顯著等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等相關產(chǎn)業(yè)的科技成果轉化率、經(jīng)濟效益等要素進行評價，考察這些產(chǎn)業(yè)的社會和經(jīng)濟效益水平。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不僅要從思想教育著手，還要重視理論與實踐的結合，兩種教育方式都存在亟待破解的問題與瓶頸，理論與實踐的協(xié)整發(fā)展才是提高教育質量的關鍵。

參考文獻

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