方艷云

摘 要 知識(shí)來(lái)源于生活又回歸于生活，新課改教學(xué)提出教學(xué)基本特征是回歸生活、體現(xiàn)生活。初中科學(xué)教學(xué)“生活化”是貫徹新課改要求的重要舉措，科學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“生活化”教學(xué)的實(shí)效性，積極融入生活化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的意義，并提出有效的生活化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 初中科學(xué)教學(xué) 生活化 措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.070

On the Measures of "Life-oriented" Science

Teaching in Junior Middle School

FANG Yanyun

（Yuyao Xiaodong Middle School， Yuyao， Zhejiang 315420）

Abstract Knowledge comes from life and returns to life. The new curriculum reform teaching puts forward that the basic characteristics of teaching are returning to life and reflecting life. The "living" of science teaching in junior high school is an important measure to implement the requirements of the new curriculum reform. Science teachers should fully realize the effectiveness of "living" teaching， actively integrate into the life-based classroom interaction， improve students' interest in learning， and then realize the quality of science teaching. This paper mainly analyses the significance of "life-oriented" science teaching in junior high school， and puts forward effective life-oriented teaching measures.

Keywords junior high school； science teaching； life-oriented； measures

關(guān)于初中科學(xué)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：生活是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)景，教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，生活中會(huì)接觸到許多科學(xué)性的生活問(wèn)題，教師必須注重結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行生活思考，提高學(xué)生的思維。因此，貫徹初中科學(xué)教學(xué)中“生活化”的教學(xué)是非常必要的。融入生活內(nèi)容來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，不但是新課改背景下教學(xué)時(shí)代的發(fā)展需要，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)是趣味化科學(xué)教學(xué)課堂發(fā)展需求，可以提升課堂教學(xué)的有效性。

1 初中科學(xué)教學(xué)“生活化”教學(xué)的意義

初中科學(xué)生活化教學(xué)是指課堂教學(xué)中，教師注重取生活之材，提取科學(xué)有關(guān)素材，盡量的利用生活化因素來(lái)開(kāi)展科學(xué)知識(shí)講解，避免科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活科學(xué)應(yīng)用脫節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方式。

（1）生活化教學(xué)符合科學(xué)學(xué)科的綜合性特征?？茖W(xué)是一門重要的學(xué)科，包羅萬(wàn)千，主要對(duì)包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面多領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)，可看出其綜合性極強(qiáng)。只有初中生對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才是發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的綜合性特征。生活中不乏科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，所以必須善于發(fā)現(xiàn)、分析細(xì)節(jié)，就能有助于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，因此初中科學(xué)教學(xué)中教師積極的進(jìn)行生活化關(guān)聯(lián)教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用。

（2）生活化教學(xué)符合以學(xué)生為主體的理念。人是生活的主體，新課改更是明確提出“學(xué)生是課堂的主體”，那么在初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，是貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要以教材內(nèi)容開(kāi)展“填鴨式”教學(xué)方法，嚴(yán)重制約學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，不利于學(xué)生科學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也已不適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要。因此，進(jìn)行生活化的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)方式，符合學(xué)生的心理需求，也符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）生活化教學(xué)符合學(xué)生的興趣培養(yǎng)需要。興趣是最好的教師，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，這句話就很好的闡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的求知欲。那么，初中科學(xué)教學(xué)中“生活化”的教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)生活化的事物較為熟悉，教師教學(xué)中取生活的科學(xué)素材開(kāi)展教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)生活的科學(xué)，讓學(xué)生在趣味性的生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以潛移默化的提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，從而提高初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2 初中科學(xué)教學(xué)“生活化”教學(xué)的措施

初中科學(xué)教學(xué)“生活化”教學(xué)具有重要的意義，初中科學(xué)教師通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活素材關(guān)聯(lián)到課堂教學(xué)中，以學(xué)生生活中的鮮活、有趣素材充實(shí)科學(xué)學(xué)科略顯枯燥的知識(shí)教學(xué)，能夠有效的讓科學(xué)學(xué)科教學(xué)回歸生活，縮短知識(shí)與生活的距離，并且有利于幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

2.1 教材設(shè)計(jì)生活化

課本教材的編寫本身就基于客觀的普遍性為原則進(jìn)行編寫而成，但是每個(gè)地區(qū)甚至每個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況不同，各地存在不一樣的特殊性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容都能完全適用，所以教材應(yīng)該是起到范例作用，必須擯棄“教材全能”的思想。這樣的地域特殊性，生活自然也存在一定的差異性，教師教學(xué)中必須具有靈活的教學(xué)思維，才能有效的發(fā)揮教材作用。所以，初中科學(xué)教學(xué)“生活化”教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的合理利用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，就地取材生活化因素，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化合理性。對(duì)于課本中的知識(shí)應(yīng)該從以下幾種方式進(jìn)行教材設(shè)計(jì)：（1）善改。善改顧名思義就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活進(jìn)行改編教學(xué)素材，比如對(duì)于生活在北京的學(xué)生與生活在內(nèi)蒙古的學(xué)生，應(yīng)該采取的素材就不盡相同。（2）善添。教師必須理解原教材的內(nèi)容，增添學(xué)生熟悉的實(shí)際生活素材，比如，南方學(xué)生對(duì)于教材中滑雪例子事物不甚熟悉，可能難以理解和掌握，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問(wèn)題例子，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。（3）善減。教師應(yīng)該將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直接刪除，這些內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知，不但不利于學(xué)生的教學(xué)掌握，還可能會(huì)產(chǎn)出理解迷惑，因此教師必須把控教材，勇于刪去。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)生活化

曾經(jīng)有個(gè)情境經(jīng)典比喻：若直接給你20克的鹽，讓你吞下肯定無(wú)法做到。但是若給把這20克鹽放入味道極好的湯水中，你享用美味的湯水時(shí)，不知覺(jué)就咽下了20克鹽吸收了。情境教學(xué)猶如此湯，知識(shí)就是融入在情境中，潛移默化下學(xué)生就吸收了，情境融入教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活力性，這道理就告訴教師，教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，合理將情境創(chuàng)設(shè)生活化。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集生活教學(xué)資料，結(jié)合教材知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙的設(shè)計(jì)在情境里，將學(xué)生的生活情境搬到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景里探索問(wèn)題，接受知識(shí)。例如，向?qū)W生講解植物油在汽油和水里不同的溶解度知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡通過(guò)將植物油滴入裝有汽油和水的試管里，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證溶解性的差異。但是采用“生活化”教學(xué)可以采取生活問(wèn)題引入，教師提出“同學(xué)們，為什么你們衣服上的油漬用水很難洗掉呢？”為了聯(lián)系生活，教師可以在自己衣服滴上一大片植物油，在按進(jìn)水里擦洗，但是衣服上的油漬壓根洗不掉，這時(shí)教師以“擔(dān)憂”的心情問(wèn)學(xué)生“老師身上的油漬用水洗不掉，說(shuō)明油能溶于水嗎”，學(xué)生回答“不能”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“那么我們平時(shí)干洗店能幫我洗掉油漬，他們是用什么辦法呢”，教師再拿出汽油，將汽油滴在油漬上，用毛巾擦洗，油漬就干凈了，這時(shí)教師在進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生就很容易理解和掌握了，而且以后學(xué)生在生活中面對(duì)這樣的問(wèn)題也懂得解決了。

2.3 知識(shí)構(gòu)建生活化

學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性，需要能力培養(yǎng)、知識(shí)積累的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的生態(tài)過(guò)程。不能把學(xué)生看為一張白紙，學(xué)生是有經(jīng)歷的，尤其是初中生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們腦海中儲(chǔ)存著豐富的日常經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容，如果教學(xué)中忽視原有知識(shí)與新知識(shí)的鏈接性建立，那么不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與生活脫節(jié)，還會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)錯(cuò)亂。因此，初中科學(xué)“生活化”教學(xué)中，教師可以采取多樣化的方式激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，例如直接的語(yǔ)言、動(dòng)作、問(wèn)題嫁接以及實(shí)驗(yàn)方式等，給學(xué)生創(chuàng)造出在生活問(wèn)題中得到啟發(fā)，潛移默化的產(chǎn)生知識(shí)輸入，那么學(xué)生就會(huì)構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。比如，講解“運(yùn)動(dòng)和力”的科學(xué)知識(shí)中，課本要求是希望學(xué)生運(yùn)用參照物的對(duì)照來(lái)掌握動(dòng)和靜的相對(duì)性。所有的事物都是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。這句話說(shuō)起來(lái)很是簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有些困難，那么教師為讓學(xué)生真正理解，可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們坐公交車的時(shí)候，車窗外的樹(shù)木一直往后走；跑步的時(shí)候，和肩并肩的同學(xué)跑步，兩人似乎并沒(méi)有動(dòng)，超過(guò)你的時(shí)候卻覺(jué)得慢慢離你很遠(yuǎn)……這些都是為什么，你們知道嗎？”以生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入，自然的進(jìn)行參照物概念講解，讓學(xué)生更加容易的理解和掌握知識(shí)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育影響，學(xué)生評(píng)價(jià)均由教師說(shuō)了算，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重違背新課改要求。所以，為了實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)生活化，必須創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，將學(xué)生的情感體驗(yàn)列入評(píng)價(jià)重點(diǎn)。例如，于學(xué)生，實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒變動(dòng)、對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣取向、以及學(xué)生能力培養(yǎng)的激發(fā)成效；于教師，教學(xué)中教師的教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)變，是否有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；于師生關(guān)系，教學(xué)課堂中是否民主、教學(xué)氛圍是否融洽，等等這些評(píng)價(jià)必須是全面的、客觀的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，讓學(xué)生在課堂上能夠以學(xué)論教、學(xué)以致用，從而提高初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的有效性。比如，初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以安排“教學(xué)評(píng)價(jià)”研討會(huì)，聯(lián)合學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)會(huì)議，會(huì)議上教師提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及讓學(xué)生提出對(duì)教師課堂教學(xué)的意見(jiàn)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，教師創(chuàng)造出了一個(gè)平等民主的氛圍，可以有效的提高今后的教學(xué)優(yōu)化，學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

來(lái)源于生活，回歸生活，這正是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。如果初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“生活化”教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，可以有效提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，初中科學(xué)教學(xué)“生活化”教學(xué)中，教師可以通過(guò)教材設(shè)計(jì)生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化、知識(shí)構(gòu)建生活化以及教學(xué)評(píng)價(jià)生活化等多方面措施，提高科學(xué)教學(xué)與生活化的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量提升。

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