史同娜　朱冰潔　楊偉　施鎮(zhèn)江　吳文華

摘 要 新時(shí)代高校思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)，本文通過(guò)分析在材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施思政教育的必要性，探索了在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及教學(xué)方法中實(shí)施思政教育的可行性途徑，將思政教育貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，共同提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思政教育 實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.052

A Preliminary Exploration of Implementing Ideological and

Political Education in the Experimental Course of Material Major

SHI Tongna， ZHU Bingjie， YANG Wei， SHI Zhenjiang， WU Wenhua

（Experimental Teaching Center of Materials Science and Engineering， Donghua University， Shanghai 201620）

Abstract In the new era， ideological and political education in Colleges and universities is facing new challenges. By analyzing the necessity of implementing ideological and political education in the experimental course of material specialty， this paper explores the feasible ways of implementing ideological and political education in the experimental course content and teaching methods， and runs ideological and political education through the experimental teaching process to jointly improve the professional quality and ideological and political quality of college students.

Keywords ideological and political education； experimental course； experimental teaching

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，全面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要舉措。2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1-2]這給我國(guó)的高等教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為高校的思政教育工作開(kāi)展提出了方向。

近年來(lái)在工程教育的全面推動(dòng)下，我國(guó)高等教育正處于改革的關(guān)鍵階段。高校要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。[3]長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育基本是在思政課程中開(kāi)展，進(jìn)行“孤軍奮戰(zhàn)”，與其他通識(shí)課程或?qū)I(yè)課程的滲透很少，與實(shí)驗(yàn)課程幾乎沒(méi)有交集。但是，所謂高素質(zhì)既包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還包括思想政治素質(zhì)。因此，新時(shí)代高校思政教育將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展思政教育，讓思政教育和實(shí)驗(yàn)課程形成“協(xié)同效應(yīng)，同向同行”，[4]是現(xiàn)在高校需要探索和解決的問(wèn)題。

1 材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的背景

東華大學(xué)材料學(xué)科起源于1954年由錢(qián)寶鈞、方柏容兩位先生創(chuàng)建的“化學(xué)纖維學(xué)科”，是中國(guó)高校最早建立的高分子材料專(zhuān)業(yè)之一。多年來(lái)，學(xué)科也是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行建設(shè)。作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的工學(xué)學(xué)科，東華大學(xué)材料學(xué)科以“纖維”為特色，拓寬材料專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革不斷完善優(yōu)化，注重培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新思維， 以及動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。為滿(mǎn)足學(xué)科人才培養(yǎng)要求，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）構(gòu)筑了與理論教學(xué)緊密結(jié)合、劃分為 3個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系，[5]其中，第一、二層次的實(shí)驗(yàn)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，第三層次的實(shí)驗(yàn)屬于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幾十年來(lái)，材料學(xué)科為解決中國(guó)人的“穿衣”問(wèn)題做出了重大貢獻(xiàn)，也為中國(guó)航天航空及軍工領(lǐng)域提供了重要支撐，更為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大量的材料領(lǐng)域人才。在新時(shí)期思政教育的推動(dòng)下，中心理清了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的思政漏洞，探索如何將思政貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，思政教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并肩前行，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)，繼續(xù)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才。

2 在材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施思政教育的必要性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，新時(shí)代的大學(xué)生涉獵信息的途徑更多樣更便捷，大學(xué)生往往關(guān)注感興趣的事物，思想認(rèn)知比較淡薄，缺少大局觀意識(shí)。在原先的材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，教師講課會(huì)涉及一些對(duì)學(xué)生安全知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃以及價(jià)值觀念的思政指導(dǎo)，但是思政教育在課程中沒(méi)有系統(tǒng)體現(xiàn)，存在部分漏洞，學(xué)生的思想政治素質(zhì)有待提升。漏洞一：學(xué)生不能將思政課所學(xué)知識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不夠主動(dòng)，漠視實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度和安全條例，部分學(xué)生安全意識(shí)薄弱；漏洞二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上行為隨意，看手機(jī)、聊天，實(shí)驗(yàn)操作欠規(guī)范，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)記錄不全，不愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，不關(guān)心實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等，小部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和學(xué)術(shù)道德；漏洞三：在小組合作過(guò)程中，有的學(xué)生只顧自己做實(shí)驗(yàn)，完全不顧小組其他組員，組員之間缺少交流溝通，出現(xiàn)矛盾還推卸責(zé)任，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，等等。以上思政教育存在的漏洞，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、人生觀和價(jià)值觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。[6]因此，思政教育系統(tǒng)融入到實(shí)驗(yàn)課程是解決以上問(wèn)題的必然途徑。

3 在材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施思政教育的可行性

中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直倡導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)是做出來(lái)的，不是背出來(lái)的”，學(xué)生要有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，才能掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。在材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中，一級(jí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是普適性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生最先接觸的專(zhuān)業(yè)初級(jí)實(shí)驗(yàn)。在課程開(kāi)設(shè)前，思政教育相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和安全條例就以宣講課的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，做好實(shí)驗(yàn)防護(hù)，加強(qiáng)安全意識(shí)，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備資源，尊重實(shí)驗(yàn)教師，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二級(jí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)該課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和道德水平，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師向?qū)W生闡述專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)由來(lái)、安全注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境可能造成的污染或危害，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)背景，規(guī)范搭建實(shí)驗(yàn)裝置，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源，不能亂扔亂倒實(shí)驗(yàn)垃圾，重視實(shí)驗(yàn)廢棄物的回收和歸置。三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是綜合設(shè)計(jì)性加工實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要接觸到加工設(shè)備，讓學(xué)生意識(shí)到一件產(chǎn)品由原料到成品要經(jīng)歷復(fù)雜的研究歷程，而在生產(chǎn)流水線(xiàn)上“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)”會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失，讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈蛯?shí)事求是的科研態(tài)度。

中心長(zhǎng)期致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)在“95后”、“90后”大學(xué)生電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及使用情況，迎合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在智能實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)[7]的建設(shè)基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了“線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)”的“混合式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生課前熟悉實(shí)驗(yàn)，課上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，課后鞏固實(shí)驗(yàn)。同時(shí)中心建立了符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，[8]以學(xué)生為中心，通過(guò)過(guò)程化監(jiān)督、多元化評(píng)價(jià)，整個(gè)考核體系貫穿了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)行為更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操守得到了提升，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)。

中心在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)在線(xiàn)論壇、聊天工具、現(xiàn)場(chǎng)研討等措施增加了師生、生生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中建構(gòu)“存在感”，在實(shí)驗(yàn)參與中體現(xiàn)“價(jià)值感”，在匯報(bào)表達(dá)中爭(zhēng)取“獲得感”。教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組員團(tuán)結(jié)一心，相互幫助，認(rèn)真鉆研，共同解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。在線(xiàn)論壇、QQ微信等方式活躍學(xué)生的思維，現(xiàn)場(chǎng)研討增進(jìn)了“面對(duì)面”交流，此外，中心加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的管理，教育學(xué)生在平等交流的同時(shí)要有愛(ài)國(guó)主義思想和正確的言論，懂得感恩，注意言行舉止，顧全大局，增加政治鑒別力和敏銳力，不得在網(wǎng)絡(luò)及討論群里討論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不相關(guān)的言論，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主動(dòng)回應(yīng)和批駁錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)思潮。

4 結(jié)語(yǔ)

在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記曾指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，以此為指引，新時(shí)期探索高校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政教育是必然趨勢(shì)；為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才，在工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中實(shí)施思政教育也是切實(shí)可行的。黨的十九大報(bào)告把十八大以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果概括為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，實(shí)現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)。因此，高校思政教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程更好的融合，讓實(shí)驗(yàn)課程帶上專(zhuān)業(yè)性、思想性、政治性和趣味性色彩，傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要傳遞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)正能量，完善和提升師生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。

*通訊作者：吳文華

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