劉超 楊盛毅 羅達燦 葉志偉

摘 要 目前測控技術(shù)與儀器專業(yè)英語教學中，面臨對專業(yè)英語重視程度低，課時少，難度大；學生英語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，導致課堂教學效率低，學生課程參與度不高；教學內(nèi)容單一，教學方法效率低下；專業(yè)英語教師師資匱乏等問題。本文結(jié)合我校學生的特點和教學實踐經(jīng)驗，對測控專業(yè)英語教學模式進行了探索；有效提高了專業(yè)英語教學質(zhì)量，提高了學生對專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 測控技術(shù) 專業(yè)英語 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.050

Teaching Reform for the Special English of Measurement，

Control and Instrumentation based on the CDIO

LIU Chao， YANG Shengyi， LUO Dacan， YE Zhiwei

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The teaching of measurement， control and instrumentation special English currently faces many problems， such as low emphasis and fewer class hours. Besides， weak knowledge foundation of English and the professional field lead to inefficient and low participation of students in the class. Boring teaching content， inefficient teaching methods and lack of special English teachers make the situation worse. Based on the characteristics of our students and teaching experience， this paper explores the teaching mode of measurement and control special English， which effectively improves the quality of professional English teaching and comprehensive application ability of professional English.

Keywords measurement and control technology； Special English； teaching reform

0 引言

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是控制、儀器、機械、電子、計算機、光學等多個學科相互滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學科。隨著社會經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展，各學科理論及工程應(yīng)用技術(shù)國際化的加劇，就業(yè)單位對具有國際視野和較高專業(yè)英語水平的測控專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加。

因此，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)扎實、英語綜合能力強、具有國際視野的應(yīng)用型測控專業(yè)人才成為各高校的當務(wù)之急。目前，很多高校的測控專業(yè)都開設(shè)了測控技術(shù)與儀器專業(yè)英語課程，旨在開拓學生的國際視野，為測控專業(yè)知識的研究和學習提供更多有用信息；同時提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)市場的競爭力。

但是，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式還存在諸多弊端，難以取得良好的教學效果。不斷對測控專業(yè)英語教學體系進行探索和改革，是培養(yǎng)具有國際視野和較高專業(yè)英語水平的測控專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。我校測控專業(yè)結(jié)合自身情況，在2014級-2016級中開展了改革試點，取得了一定的成果。

1傳統(tǒng)測控專業(yè)英語教學模式存在的問題

1.1 測控專業(yè)學生對專業(yè)英語重視程度低

專業(yè)英語課程開設(shè)時間為大三上學期，正是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課集中開設(shè)的時期，學生更愿意花時間和精力在對考研和找工作有幫助的專業(yè)課上。相較于測控專業(yè)的其他專業(yè)課，專業(yè)英語課程學時較少，學分低；光靠課堂授課無法從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合提高學生的英語能力，導致學生對專業(yè)英語的重視程度不夠，學習效果不佳。實際上，學生要全面地了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、國內(nèi)外研究進展等，都需要閱覽相關(guān)的外文文獻和資料，這要求學生具有對專業(yè)外文文獻閱讀和翻譯的能力；若進一步深造，需要撰寫科研論文、與國內(nèi)外同行交流，這就需要學生具有一定的學術(shù)論文寫作知識和專業(yè)的英語表達，以及一定水平的口語交流能力。但是，二本院校大部分本科生習慣于閱讀中文資料和文獻，對于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英文資料文獻鮮有涉及；大部分學生也不清楚英文科技論文撰寫與國際學術(shù)交流活動對于自身科研發(fā)展的重要性，導致部分學生認為自己用不到專業(yè)英語，不重視專業(yè)英語，甚至放棄專業(yè)英語的學習。這在一定程度上會導致學生專業(yè)視野狹窄，搜集相關(guān)專業(yè)信息的能力較弱，可能阻礙學生科研和學術(shù)道路的發(fā)展。

1.2學生專業(yè)知識不扎實，英語基礎(chǔ)薄弱

作為二本院校的工科專業(yè)，由于地區(qū)差異及學生自身偏科等問題的影響；學生的英語水平整體較差， CET-4平均通過率不足20%，大部分大三學生的詞匯量不到3000。同時，部分同學對于所學專業(yè)課的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，這給專業(yè)英語課程教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)英語課程是在修完大學英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學生掌握一定的詞匯量和語法知識，能對簡單的句子結(jié)構(gòu)進行分析，具有中等的翻譯能力。然而學生英語基礎(chǔ)差，達不到專業(yè)英語的需求，使得課程進度緩慢，閱讀和翻譯等課程教學環(huán)節(jié)開展困難；使得專業(yè)英語課程中需要頻繁為學生補充英語基礎(chǔ)知識、詞匯、語法等內(nèi)容；英語基礎(chǔ)薄弱導致專業(yè)英語課程學習困難，同時影響了學生學習專業(yè)英語的興趣和動力。另一方面，專業(yè)英語課程內(nèi)容往往都是對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的描述，專業(yè)基礎(chǔ)知識差，這在一定程度上加大了專業(yè)英語學習的難度。無法宏觀地掌握文獻描述的內(nèi)容，導致學生無法高效地對文獻進行較為準確的翻譯和理解。使得課程進度緩慢，專業(yè)英語學習效率低。

1.3教學內(nèi)容單一，教學方法效率低

目前，測控專業(yè)英語課程教材相對比較缺乏，很多市面上的教材專業(yè)性太強，應(yīng)用背景過于單一，不具有普適性。傳統(tǒng)的測控專業(yè)英語課程教學方法過于單一，通常是分析句子結(jié)構(gòu)，再翻譯教材部分內(nèi)容。一方面，單一的課程內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)學生對專業(yè)英語的興趣；滋生學生對英語學習的抵觸情緒，使得教學效果差。另一方面，課程內(nèi)容僅圍繞教材進行翻譯訓練，沒有結(jié)合學生各自的英語基礎(chǔ)水平進行教學，未做到因材施教。因為需要照顧英語基礎(chǔ)不好的同學，使得課程內(nèi)容設(shè)置過于簡單，大部分時間在補充基本的詞匯和語法知識，無法滿足同一班級不同英語水平的學生的需求；這使得英語基礎(chǔ)好的學生課程參與度低，在一定程度上使得課程氣氛沉重，加大了專業(yè)英語教學的難度。

此外，教學內(nèi)容過于單一，沒有結(jié)合學生自身的需要和用人單位的需要，造成教學內(nèi)容與社會需求嚴重脫節(jié)。目前測控專業(yè)英語課程教學的內(nèi)容往往圍繞著專業(yè)課程理論知識展開，大部分教學環(huán)節(jié)也僅是翻譯相關(guān)內(nèi)容。然而，學會閱讀外文文獻的技巧，學會撰寫英文學術(shù)論文，學會簡單的專業(yè)口語表達等對于學生學術(shù)道路的發(fā)展是非常重要的。此外，目前大部分先進儀器設(shè)備都是進口，對應(yīng)的說明書、操作手冊等都是英文的；專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)常使用的軟件也都是英文界面。因此，學會閱讀英語說明書、使用手冊、軟件界面等，對于學生以后的工作和科研也是必要的。

1.4專業(yè)英語課程師資匱乏

因為專業(yè)英語需要相關(guān)專業(yè)背景的知識，大部分高校專業(yè)英語的授課教師并非英語專業(yè)畢業(yè)的教師。承擔專業(yè)英語課程的教師往往是相關(guān)專業(yè)課程教師，在專業(yè)研究領(lǐng)域有較豐富的研究背景，同時具有較好的英語水平和較高的口語表達能力。盡管這類教師在學術(shù)上有較強的英語專業(yè)能力，但在文章閱讀、語句分析和翻譯等方面同專業(yè)的英語授課教師還存在一些差距。且這類教師并不能掌握英語學習的特點，不善于使用合理的教學方法改善課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，有效引導學生對專業(yè)文章、詞匯的理解。這不利于學生對專業(yè)英語知識的掌握和應(yīng)用。因此，專業(yè)英語課程對授課教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力提出了較高的要求，這在一定程度上導致了師資匱乏的問題。

2測控專業(yè)英語課程教學改革

2.1測控專業(yè)英語教師團隊建設(shè)

針對現(xiàn)有專業(yè)英語課程教師師資匱乏的問題，系部在專業(yè)課程教師中遴選了一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、英語基礎(chǔ)較好的青年教師，組成測控專業(yè)英語教學團隊。教學團隊認真研讀國內(nèi)外測控專業(yè)英語教材，積極與兄弟院校資深教師交流教學經(jīng)驗，改善了我校沒有專業(yè)英語教師團隊的現(xiàn)狀。

此外，在學院和學校的大力支持下，系部選派了教學團隊中的骨干教師到外國語學院培訓進修，進一步加強語法、發(fā)音和表達等方面的能力；保證專業(yè)課程教師在講解專業(yè)知識點的同時，可以運用英語技能，提高學生的英語水平。同時，也選派了骨干教師出國訪學，學習相關(guān)專業(yè)課程英語授課的經(jīng)驗，提高專業(yè)英語課程教師的綜合素質(zhì)。

目前，已取得了明顯的效果，專業(yè)英語課程教師已能實現(xiàn)英語授課或雙語授課。

2.2多元化的教學資源建設(shè)

考慮到學生英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，同時考慮到專業(yè)英語課程學時的限制；專業(yè)英語教師團隊在選用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前專業(yè)領(lǐng)域的熱點，搜集了智能制造、機器人、無人飛行器、機器視覺等英文科普閱讀材料；并根據(jù)材料詞匯量、長難句等，將閱讀材料分級分類。讓學生在課后，結(jié)合自身興趣愛好和英語水平進行閱讀。

除此之外，為了開拓學生眼界，讓學生對所描述的專業(yè)知識有更直觀具體的認識；教師團隊搜集了相關(guān)領(lǐng)域的視頻文件，遴選出了適合學生水平的內(nèi)容，鼓勵學生課下自己觀看學習。同時，考慮到部分學生詞匯量小的問題，組織專業(yè)教師制作了專業(yè)英語課程詞匯書，并在手機app上線，方便同學記憶專業(yè)領(lǐng)域的詞匯。多元化的資源在一定程度上給予了學生更高的自由度，有益于成績中上的學生發(fā)展；也有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，從而提高專業(yè)英語課程的教學效果。

2.3基于CDIO理念的課程內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)優(yōu)化

針對傳統(tǒng)課程內(nèi)容教學單一的問題，系部組織專業(yè)課程教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線走訪，了解了英語在作業(yè)現(xiàn)場的需求；同時在相關(guān)專業(yè)的研究生間調(diào)研，明確了“提高學生專業(yè)英文材料的能力，提高學生專業(yè)學術(shù)論文寫作的能力，提高學生口語表達能力及提高學生使用英語專業(yè)軟件的能力”的課程目標。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除了傳統(tǒng)介紹測控技術(shù)相關(guān)的知識外，額外增加了學術(shù)英語寫作、國際會議與英文簡歷、英文產(chǎn)品手冊及軟件使用等內(nèi)容。

在介紹測控專業(yè)相關(guān)知識的內(nèi)容中，以講述相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用背景的內(nèi)容為主；拋棄了講述內(nèi)容過于理論和專業(yè)的部分。在這部分課程中，每次課程都會有一個主題，如傳感器、控制方法等；學生根據(jù)主題課下自行搜集材料，課上用英文分享相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵學生針對某些感興趣的問題進行提問和討論。這對學生起到了一定的督促作用，提高了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，并在一定程度上提高了口語表達能力。同時，活躍課堂氣氛，加強課堂交流，提高教學效率和效果。

在學術(shù)英語寫作的課程內(nèi)容中，設(shè)置個人項目，項目要求學生自帶一篇自己感興趣的英文論文，結(jié)合論文講解標題、摘要、前言、結(jié)論、參考文獻、致謝等內(nèi)容；同時，讓學生模擬手里的論文結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的其他專業(yè)課程項目，寫出論文的提綱。同時，為學生介紹相關(guān)領(lǐng)域的期刊和知名國際會議，介紹國際會議的大致流程。并在課堂上模擬一次國際會議匯報現(xiàn)場。同時，介紹了英文簡歷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，要求學生為自己撰寫英文簡歷，包括英文描述自己所完成的項目。該過程，綜合提升了學生的英語視聽說能力，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生對專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力，并掌握了一定的專業(yè)知識和學術(shù)知識。

3總結(jié)

對于培養(yǎng)測控專業(yè)的復合型、應(yīng)用型人才而言，專業(yè)英語能提高其閱讀、撰寫專業(yè)文獻的能力，能為其后續(xù)撰寫學術(shù)論文、參加國際會議交流、閱讀產(chǎn)品使用說明等打下基礎(chǔ)。目前的專業(yè)英語教學改革已取得了一定效果，但仍需要進一步探尋新穎的、有效的教學方法，為社會培養(yǎng)更多綜合型人才。

貴州省高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程項目《測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合改革試點項目》；貴州省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心項目《貴州省機器智能系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心》

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