呂鷹飛

摘 要 以金融管理專業(yè)為試點，探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過實施分段式育人機制、行校企合作育人機制和多元化評價機制等“雙主體”育人機制，推進招生招工一體化，完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍等方面的改革與實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。試點工作在創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，推進現(xiàn)代金融職業(yè)教育長效發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐育人體系，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面取得了明顯成效，對高職院校深化校企合作，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 金融管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.013

Reform and Practice of Modern Apprenticeship

Training Model for Financial Management Major

——Take Changchun Finance College as an example

LV Yanfei

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract Taking the major of financial management as a pilot project， this paper explores and implements the training mode of modern apprenticeship talents. Through the implementation of the "two-subject" education mechanism， such as the sectional education mechanism， the cooperative education mechanism between schools and enterprises， and the diversified evaluation mechanism， it promotes the integration of recruitment and employment， improves the training system and standards， and builds a common teaching staff between schools and enterprises. The quality has been significantly improved. The pilot work has achieved remarkable results in innovating the training mode of financial talents， promoting the long-term development of modern financial vocational education， building a practical education system of integration of industry and education， and effectively improving students' professional quality. It has certain reference significance for deepening the cooperation between colleges and enterprises and innovating the training mode of financial talents in higher vocational colleges.

Keywords financial management major； modern apprenticeship； talent training mode

1 現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)機制

1.1 探索實施“雙主體”育人機制

（1）實施分段式育人機制。以《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》為指導(dǎo)，以服務(wù)吉林省地方經(jīng)濟發(fā)展需要為準(zhǔn)則，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心，采取“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的機制，創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式。根據(jù)金融管理專業(yè)特點靈活實行分段式育人機制，學(xué)生入學(xué)后，與企業(yè)簽訂學(xué)徒培養(yǎng)合同，明確企業(yè)學(xué)徒身份，第一、二學(xué)期在學(xué)校完成專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，第三至第五學(xué)期分時段到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，第六學(xué)期作為準(zhǔn)員工到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)通過校企考核成為企業(yè)正式員工。

（2）實施行校企合作育人機制。建立行校企合作育人實施方案，行業(yè)制定現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和師傅標(biāo)準(zhǔn)，校企合作培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)徒協(xié)議的審核備案；學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、文化知識、技術(shù)知識和基本技能（非生產(chǎn)性項目）；企業(yè)負責(zé)生產(chǎn)性項目的教學(xué)。

（3）實施多元評價機制。實施金融管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制多元化評價，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，明確課程評價內(nèi)容和考核方法，將學(xué)生校內(nèi)教師評價、企業(yè)師傅評價和社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制。

1.2 推進招生招工一體化

試點項目創(chuàng)新學(xué)校和企業(yè)招生招工一體化制度，根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議和合作企業(yè)的工作需要，靈活采用“先招生后招工”的招生招工銜接方式。學(xué)校與九臺農(nóng)商行簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制框架合作協(xié)議》、《現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，九臺農(nóng)商行與學(xué)徒制試驗班學(xué)生簽署《學(xué)徒培訓(xùn)及服務(wù)合同》，學(xué)徒制學(xué)員擁有企業(yè)準(zhǔn)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，明確三方的權(quán)利和義務(wù)，實現(xiàn)互利共贏。

學(xué)徒制學(xué)員在培養(yǎng)期內(nèi)，凡有下列情形之一的，將取消其培養(yǎng)資格：違反學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，造成不良影響的；在校期間考試作弊的；考試科目補考后仍有兩門不合格的；由于健康原因，不能擔(dān)負繁重工作任務(wù)的；因為個人原因，未能按期畢業(yè)的；不能履行《學(xué)徒培訓(xùn)及服務(wù)合同》的。

1.3 完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

（1）校企共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照“雙主體”育人機制的要求，共同制訂學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。（2）校企共同構(gòu)建課程體系。校企共建提升學(xué)徒制學(xué)員技術(shù)技能的課程體系，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成團隊，基于企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，夯實學(xué)生專業(yè)知識，突出職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，依托工作內(nèi)容和典型工作過程，形成知識、職業(yè)能力、職業(yè)操守綜合培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)方案。（3）校企共同開發(fā)教材。針對企業(yè)崗位需求，校企共同研究教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)徒制教材。由學(xué)校和九臺農(nóng)商行導(dǎo)師團隊合作開發(fā)了銀行綜合柜員崗位實訓(xùn)教材、理財經(jīng)理崗位實訓(xùn)教材、客戶經(jīng)理崗位實訓(xùn)教材和辦公室綜合員崗位實訓(xùn)教材。（4）健全管理模式。學(xué)徒制試點班實行學(xué)校和企業(yè)共同管理，建立雙導(dǎo)師班級管理制度。在校期間，主要由學(xué)校進行管理，單獨編班，學(xué)校和企業(yè)均配備班級輔導(dǎo)員，具體負責(zé)“學(xué)徒制”學(xué)員的在校學(xué)習(xí)、具體表現(xiàn)等工作，統(tǒng)一建立和管理“學(xué)徒制”學(xué)員個人信息電子檔案，并定期更新維護，定期向企業(yè)反饋學(xué)生情況。

1.4 建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍

實施雙導(dǎo)師制度。根據(jù)校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校和企業(yè)共同選拔聘任校內(nèi)教師和企業(yè)師傅，構(gòu)建專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”專業(yè)教學(xué)團隊。校方教師和企業(yè)師傅均承擔(dān)學(xué)生（學(xué)徒）導(dǎo)師，建立由校企雙方共同組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，企業(yè)師傅同時為學(xué)校兼職教師，學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實踐。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的試點成效

2.1 創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校落實高教強省戰(zhàn)略，推動吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的積極探索和有益嘗試。通過探索教產(chǎn)銜接、校企雙主體育人的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，切實發(fā)揮合作企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，探索推進招生招工一體化、改革人才培養(yǎng)模式、共同開發(fā)課程體系、構(gòu)建校企互聘“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，完善管理制度，促進企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，堅持人才培養(yǎng)與工作崗位任職要求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，能力培養(yǎng)、考核與企業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展。

2.2 推進現(xiàn)代金融職業(yè)教育長效發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前我國創(chuàng)新高職教育的積極探索，是深化產(chǎn)教融合，將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)的有效結(jié)合。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有利于從根本上促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，使在校學(xué)生提前感受金融企業(yè)文化，熟知企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確技能要求。雙重身份使學(xué)徒必須按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)和實踐，按照企業(yè)員工的制度和紀(jì)律約束行為，能有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)徒制培養(yǎng)的人才既符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，又符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，對探索符合高職金融類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，推進現(xiàn)代職業(yè)教育長效發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐育人體系

校企聯(lián)合制定實習(xí)管理流程，健全實習(xí)管理制度和學(xué)生實習(xí)信息通報制度。學(xué)校與吉林九臺農(nóng)村商業(yè)銀行共同構(gòu)建校內(nèi)外實驗實訓(xùn)實習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校投入專項資金建立校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)基地，校內(nèi)構(gòu)建以九臺農(nóng)商行柜員業(yè)務(wù)、金融營銷、信貸業(yè)務(wù)、理財業(yè)務(wù)、金融技能實訓(xùn)為主體的融工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊打造和提升、服務(wù)輻射社會功能為一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。企業(yè)提供學(xué)徒實習(xí)崗位，校外建立吉林九臺農(nóng)村商業(yè)銀行實習(xí)基地，實施校企分層次、模塊化的實踐教學(xué)體系。

2.4 有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對接。校企共同構(gòu)建了高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，融入職業(yè)資格認證，聯(lián)合制定教學(xué)方案、開發(fā)課程體系，建立崗位細分的培養(yǎng)項目，針對金融一線崗位群任職能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實踐教育環(huán)節(jié)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)和崗位實踐操作交替進行，建立多元評價機制。校企共同管理學(xué)徒試點班，對學(xué)徒班學(xué)員進行嚴(yán)格管理。學(xué)徒班學(xué)員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。通過校企嚴(yán)格管理，有效培養(yǎng)了學(xué)員們愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作精神和團隊意識。

3 存在的主要問題及改進措施

3.1 存在的主要問題

（1）金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點缺少行業(yè)協(xié)會的參與，由于缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為實施現(xiàn)代學(xué)徒制的一個瓶頸。（2）由于銀行業(yè)經(jīng)營的特殊性，不方便開展典型的以周或月為交替單位的校企合作交替的教學(xué)模式。銀行崗位管理和準(zhǔn)入制度嚴(yán)格，非正式員工不能進行實際業(yè)務(wù)操作，導(dǎo)致部分崗位無法進行頂崗學(xué)習(xí)。（3）雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的融合有待增強。目前，普遍存在學(xué)校教師缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，企業(yè)師傅缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，需要進一步完善協(xié)同育人的合作機制。

3.2 改進措施

（1）充分發(fā)揮金融行指委的作用，引進銀行業(yè)協(xié)會參與金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的完善和有效實施。（2）校企探索實施合作交替的教學(xué)模式。嘗試將部分專業(yè)核心課程進行拆解，理論部分由校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)校授課，實踐部分由企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學(xué)。不能從事頂崗實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由企業(yè)師傅校內(nèi)模擬教學(xué)。（3）制定雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)方案，提升師資水平。加強學(xué)徒制導(dǎo)師的培訓(xùn)，學(xué)校導(dǎo)師定期到金融企業(yè)業(yè)務(wù)實踐，根據(jù)其所承擔(dān)的課程，參加不同的業(yè)務(wù)實踐技能培訓(xùn)，提高校內(nèi)專職教師的業(yè)務(wù)能力和授課內(nèi)容的針對性。企業(yè)師傅定期到學(xué)校參加培訓(xùn)，提高師傅的教學(xué)水平。

基金項目：本文系2018年吉林省教育廳職業(yè)與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（課題編號：2018ZCZ055）；吉林省高教學(xué)會2018年度高教科研課題“高職院校金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：JGJX2018C84）

參考文獻

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