王輝

【摘要】新課改提倡推進素質(zhì)教育，注重提升學(xué)生的探究意識和能力。這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。基于此，本文以探究性閱讀為切入點，指出其重要性，并對其運用對策展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究性閱讀；重要性；有效對策

語文學(xué)科兼具工具性和人文性雙重特點，是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而語文教師肩負的責(zé)任也非常重大。提質(zhì)增效是新一輪基礎(chǔ)教育改革的主要目標，必須徹底突破現(xiàn)有傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過多種方式激發(fā)初中生的閱讀學(xué)習(xí)欲望，展開深入探究。

一、探究性閱讀的概念及其在初中語文中的重要性

（一）探究性閱讀的概念

所謂探究性閱讀教學(xué)，指的是在初中語文教師科學(xué)、合理地引導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以教材文本為探究的核心問題，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)其主動獲取并運用知識的一種高效的閱讀教學(xué)活動。

（二）探究性閱讀教學(xué)方式的重要性

綜合來看，在初中語文課堂中實施探究性閱讀教學(xué)，具有如下兩個方面的作用：第一，增強學(xué)生對閱讀的興趣，特別是對于在文言文學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，促使其在探究過程中逐漸克服畏難情緒。第二，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的素養(yǎng)具體體現(xiàn)在聽說讀寫方面的綜合能力，在探究性閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在潛移默化中提升分析和解決問題的能力，獨立思考，積極地表達自己，各方面的素養(yǎng)均得到發(fā)展。

二、初中語文探究性閱讀教學(xué)的有效對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，通過小組合作來解決

通常，在初中語文閱讀課上組織學(xué)生進行探究性閱讀學(xué)習(xí)時，都是由教師結(jié)合教材文本內(nèi)容設(shè)計問題，然后組織學(xué)生小組合作探究。這種方式是可行的，但是針對一開始教師提出的問題，學(xué)生可能自己在閱讀過程中沒有思考過，因此，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，提出有價值的問題。如教學(xué)《送元二使安西》時，結(jié)尾兩句給讀者預(yù)留了想象空間，教師可以留白，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想讀完這句的感受。學(xué)生隨后提出疑問：“為什么西出陽關(guān)之后沒有了故人？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由組合，發(fā)揮想象，展開探究。

（二）挖掘文本設(shè)置問題激發(fā)探究欲望，促使學(xué)生積極參與

探究性閱讀教學(xué)是以教材文本為核心的，因此教師應(yīng)該充分研讀文本，圍繞重點語句設(shè)計問題，激活學(xué)生的思維，增強探究欲望。比如，教學(xué)《孔乙己》時，可以將課文中描寫孔乙己外貌特征的語句單獨拿出來提問：“文中對孔乙己細節(jié)性的描寫有何作用？從中我們可以了解到孔乙己的哪些性格特征？”學(xué)生們帶著這些問題在回頭去細讀，加強對外貌和語言描寫語句的分析，積極配合教師，課堂參與度顯著提升。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境提升探究興趣，加深對文本的深度理解

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過程中經(jīng)常會使用到的教學(xué)方法，且成效顯著。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，能夠體現(xiàn)出探究性閱讀教學(xué)的價值。比如，在《濟南的冬天》這篇抒情散文教學(xué)過程中，課前，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示冬季中依然比較美麗的濟南的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到冬季的美。之后播放有感情地朗文，借機提出探究性問題：仔細閱讀課文，從中找出作者描寫的濟南冬天的三個畫面，并各自擬一個小標題。之后分別用三個詞語概括三幅畫中所展現(xiàn)的濟南冬景的特點（可以通過課文中描寫三幅畫的擬人句或比喻句尋找）。如此，在對這些問題進行探究的過程中，深刻地體會到了作者對濟南冬景的熱愛之情。

總而言之，探究性閱讀教學(xué)模式是符合新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作探究式教學(xué)理念的，在優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面具有其他方法不可比擬的優(yōu)勢。因此，初中語文教師應(yīng)該加強激發(fā)學(xué)生探究欲望的研究，將其滲透到日常的教學(xué)中，推動探究思維能力的提升。

參考文獻：

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