佟琳琳

摘要：漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，更是中華文化的瑰寶。隨著中國在世界上影響力的逐漸擴(kuò)大，全球也興起了漢字學(xué)習(xí)熱潮。作為中國人，學(xué)好漢字更是每個(gè)人的責(zé)任。因此，在現(xiàn)代學(xué)校語文教學(xué)中，漢字教學(xué)越來越受重視，尤其是小學(xué)生，他們正是處在啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，老師要培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，提高漢字學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;漢字學(xué)習(xí);能力;提高

隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，語文作為兼具工具性和人文性的學(xué)科，在學(xué)校教育中越來越受到重視，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和發(fā)展的啟蒙時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力、人際交流能力、人文素養(yǎng)等的提升至關(guān)重要。而在語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且漢字是歷史上最古老的文字之一，從甲骨文發(fā)展到今天的漢字，已經(jīng)有五千年的歷史，是漢民族的文化瑰寶。因此，作為語文教師，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好漢字，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，讓優(yōu)秀的中華文化得以傳承。

一、巧用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時(shí)最重要的動因。”著名教育學(xué)家贊可夫也曾說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要性。尤其是小學(xué)生來說，興趣是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素之一。要想有效提高小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡漢字，愿意主動投入精力學(xué)習(xí)漢字。而多媒體教學(xué)輔助技術(shù)是有效激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段之一。所以，在漢字教學(xué)中，老師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)漢字教學(xué)的動態(tài)性，讓枯燥的漢字教學(xué)變得更加生動、有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)漢字時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示漢字的演變過程。中國漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、大纂、小纂、隸書、草書、楷書、行書等書體的演變，老師可以利用Flash動畫等手段，動態(tài)地為學(xué)生展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變歷程。另外，還可以利用多媒體將漢字與圖片或動畫相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地理解漢字。比如，漢字“山”、“石”、“火”、“雨”、等，老師可以通過展示大山、石頭、火焰等圖片，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在看到這些圖片或?qū)嵨锏臅r(shí)候，能想到對應(yīng)的漢字。這樣生動形象的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解漢字的來源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的形象記憶。

二、有效利用趣味文字游戲，讓學(xué)生切身體驗(yàn)漢字樂趣

小學(xué)生的顯著特點(diǎn)是年齡小、愛玩、好動、好奇心強(qiáng)，因此，在漢字教學(xué)中，老師要緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，這樣能有效提高課堂教學(xué)效率。比如，“找朋友”游戲。老師在備課時(shí)，準(zhǔn)備足夠的卡片，有的是偏旁，有的是部首。在課堂教學(xué)時(shí)，分發(fā)給學(xué)生，讓大家根據(jù)自己卡片上的內(nèi)容，找朋友，必須保證兩個(gè)人卡片上的偏旁部首能組成一個(gè)正確的漢字，然后并將漢字寫出來、讀出來，并組詞。這樣可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)漢字，加深學(xué)生的對漢字的記憶。還有“你做我猜”游戲。老師可以將學(xué)生分成兩大組，將課前準(zhǔn)備的“眼”、“耳”、“口”、“手”等一些五官的漢字卡片或者“跳”、“跑”、“蹲”等常見動詞的卡片發(fā)給每組的部分學(xué)生，然后每組的其他學(xué)生根據(jù)那卡片學(xué)生的動作比劃來進(jìn)行猜字游戲，而且猜出來的同時(shí)要寫在黑板上并標(biāo)注拼音，最快完成的一組獲勝。最后老師給予獲勝組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)漢字，而且可以在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展多樣化語文教學(xué)活動，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力

枯燥、單一的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)，在小學(xué)語文的漢字教學(xué)過程中，老師首先要努力擺脫應(yīng)試教育的影響，著眼于學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生充分體會到中華文化之美，感受到中國漢字的魅力，而不只是讓學(xué)生對漢字死記硬背。漢字教學(xué)包括識字教學(xué)、拼音教學(xué)、書寫教學(xué)、漢字運(yùn)用教學(xué)等一系列內(nèi)容，老師要從多方面著手，組織多樣化的漢字教學(xué)活動，全面提升小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，組織學(xué)生開展朗讀交流會。老師和學(xué)生自由選擇讀物，可以是課本里面的課文，可以是成語故事，也可以是中外名著的節(jié)選片段或者童話故事等，然后老師和學(xué)生一起將自己喜歡的讀物分享給大家。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的識字面，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的識字水平，增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)能力。另外，漢字書寫也是漢字學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，不容忽視。在漢字教學(xué)中，一方面老師要強(qiáng)調(diào)漢字書寫的規(guī)范性，嚴(yán)格按照“先撇后捺、先橫后豎、從上到下、從左到右、從里到外、先外后里再封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則進(jìn)行書寫;另一方面老師可以組織學(xué)生參觀書法展覽館，讓學(xué)生感受中國書法的強(qiáng)大魅力，激發(fā)學(xué)生練字的興趣;或者定期組織學(xué)生開展?jié)h字書比賽，可以將語文課上學(xué)習(xí)的生字、生詞作為書寫內(nèi)容，然后將寫得好的作品展示在班級園地，不僅能激發(fā)學(xué)生的練字積極性，還能鞏固所學(xué)漢字，加深學(xué)生記憶。

總之，小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的提升是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。老師要靈活采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的識字、寫字等能漢字學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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