闞頡文

摘要：對于高中階段的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，其既實現(xiàn)了美術(shù)生活化教學(xué)的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，尤其使得學(xué)生具有一雙觀察美的眼睛。所以，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該融入生活元素，讓學(xué)生從生活中體驗美術(shù)的樂趣，進而實施全身心的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活化;美術(shù)教育;運用

高中美術(shù)需注意兩個角度的課堂教學(xué)：第一，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征;第二，美術(shù)教學(xué)必須重視生活元素與美術(shù)內(nèi)容的結(jié)合，最大化實現(xiàn)教師的科學(xué)化引導(dǎo)。生活化美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前的主流趨勢，使得學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容充滿了興趣。美術(shù)課堂上，生活元素貫穿始終，使得美術(shù)教學(xué)回歸到了最初的生活中，激發(fā)了學(xué)習(xí)情趣。

一、生活化教學(xué)概述

我們常說，生活環(huán)境為教學(xué)過程提供了充足的素材。生活化教學(xué)指的就是教學(xué)與生活的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解生活元素，進而促使學(xué)生主動參與活動，以行動的形式來陶冶情操，最終提升自身的美術(shù)水平。生活化美術(shù)教學(xué)最常見的有五大特點：第一，生活化特點。其所代表的是生活元素溝通簡單，學(xué)生容易理解，幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識;第二，簡單化特點。其所指的是生活中的案例比較簡單，學(xué)生可以借助生活案例來了解深層次的美術(shù)知識;第三，系統(tǒng)性特點。其所指的是經(jīng)過對生活元素的搜集和分析，最終總結(jié)出合理的美術(shù)素材，以便于后續(xù)美術(shù)課堂上的知識講解，最大化提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

二、美術(shù)課堂中生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用

（一）從生活體驗角度改善學(xué)生的美術(shù)靈感

美術(shù)學(xué)科與生活元素關(guān)系密切，在教學(xué)中必須實現(xiàn)生活元素的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的內(nèi)涵，最終激發(fā)創(chuàng)作靈感。在高中階段，學(xué)生所面臨的不僅僅是高考的壓力，還面臨著諸多的生活壓力，極易形成嚴重的心理負擔(dān)。此時，教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，進而最大化實現(xiàn)學(xué)生身心的放松，使其可以以飽滿的狀態(tài)進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)的核心是生活元素與美術(shù)內(nèi)容的結(jié)合，既展示美的特征，又我學(xué)生提供生活靈感。一般來說，教師必須培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，要求學(xué)生記錄生活的點點滴滴，例如，在課外活動中，學(xué)生應(yīng)該細心的記錄周圍的情況，進而了解生活中的元素，最終激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感，尤其是記錄那些自己感興趣的花花草草，也可以記錄上學(xué)期間的所見所謂，通過藝術(shù)元素將自己看到的、聽到的信息表達出來，也就形成了一件精美的美術(shù)作品。對于學(xué)生來說，美術(shù)的創(chuàng)作是無法用語言表達的，其需要學(xué)生親身經(jīng)歷，從而獲得豐富的創(chuàng)作元素，最終實現(xiàn)作品的創(chuàng)作。只要學(xué)生搜集到了豐富的生活元素，那么其美術(shù)作品的創(chuàng)造也就不再那么困難了。

生活是豐富的，其包含了無盡的元素，只要你善于觀察，用心去尋找美的種子，就可以發(fā)現(xiàn)美、結(jié)合美、創(chuàng)造美，最終成為美的一份子。

（二）借助生活拓展來強化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作樂趣

我們常說實踐出真知，可見實踐活動一直是教育的重中之重。科學(xué)化的實踐活動使得學(xué)生體驗到了從未獲得的收獲，進而學(xué)習(xí)興趣大增。美術(shù)學(xué)科重在作品的創(chuàng)作，而作品的創(chuàng)作離不開生活元素，所以，美術(shù)教學(xué)必須實現(xiàn)生活元素的融合，目前最常見的生活元素獲取方式是生活拓展，另外，合理的生活拓展還可以激發(fā)創(chuàng)作興趣。在高中階段，學(xué)生的思維極其活躍，且動手能力強，在實施美術(shù)教育時必須慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，挑選那些符合學(xué)生年齡的知識進行學(xué)習(xí)，最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造與生活的接觸機會，讓學(xué)生在實踐中融合美術(shù)知識，進而感受美術(shù)的魅力。詳細來看，教師在特定的時間要求學(xué)生組織特定的活動，例如，在重陽節(jié)當(dāng)天，教師安排學(xué)生開展敬老院的慰問活動，要求活動中學(xué)生為老人設(shè)計美術(shù)作品，并邀請老人與學(xué)生一起欣賞美術(shù)作品，使得美術(shù)作品與老人活動相結(jié)合，凸顯重陽節(jié)的重要意義。另外，教師還可以借助重陽節(jié)活動，在敬老院內(nèi)組織合理的美術(shù)作品比賽，挑選優(yōu)秀的敬老院美術(shù)作品，對獲獎的學(xué)生實施語言鼓勵，強化學(xué)生的創(chuàng)作熱情。該類簡單的實踐活動有利于學(xué)生了解生活元素，為后續(xù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供素材，還有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，使其以飽滿的熱情投入到美術(shù)事業(yè)中去，提高了學(xué)生的美術(shù)成績。

（三）以生活為核心實施貫穿式美術(shù)教學(xué)

貫穿式美術(shù)教學(xué)是生活化教學(xué)的重中之重。貫穿式美術(shù)教學(xué)包含了諸多的環(huán)節(jié)，我們將細化為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是課程的導(dǎo)入部分;第二環(huán)節(jié)是課程的講解部分;第三環(huán)節(jié)是課程的評價部分，各個環(huán)節(jié)必須認真對待，且每個環(huán)節(jié)都與生活化元素相結(jié)合，處處體現(xiàn)了生活的趣味性。對于課程的導(dǎo)入部分，教師可以從生活場景入手，讓學(xué)生了解基本的美術(shù)知識，例如，在學(xué)習(xí)《園林與民居》時，教師了解到學(xué)生大部分來自于城市，基本不懂得什么是民族文化，所以對民族的民居不熟悉，鑒于此，教師先給學(xué)生播放了關(guān)于民族民居的視頻和圖片，讓學(xué)生對民族民居文化有大致了解，有利于后續(xù)美術(shù)知識的講解。課程的評價部分也是一樣，必須與生活元素結(jié)合，例如，學(xué)生作品的評價必須以表揚為主，從多個角度進行作品的贊美，讓學(xué)生看著自己創(chuàng)作能力的進步，進而更加堅定創(chuàng)作理念，作品的贊美可從三角方面進行：第一，作品構(gòu)思的完整性;第二，作品創(chuàng)作的新穎性;第三，作品設(shè)計的科學(xué)性。另外，教師為學(xué)生布置了生活化的美術(shù)設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生從生活中尋找設(shè)計的答案，比如媽媽每天的工作等，最終發(fā)現(xiàn)生活之美。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)理念不僅僅是一個想法，其最主要的是美術(shù)教學(xué)的促進性。借助實踐活動，學(xué)生獲得了接觸生活元素的機會，在教師的引導(dǎo)下實施了美術(shù)課堂知識的導(dǎo)入、教學(xué)和評價。學(xué)生懂得了美術(shù)的內(nèi)涵，最終愛上了美術(shù)，并借助美術(shù)創(chuàng)作來展示自身內(nèi)心愉悅的心態(tài)，獲得了較大的美術(shù)知識學(xué)習(xí)。

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