胡靜 姜銀浩
摘要:項目化實(shí)踐教學(xué)體系,就是以實(shí)際的項目為中心,通過科學(xué)合理的課程導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),根據(jù)市場需求的設(shè)計職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。該教學(xué)改革中以學(xué)生為中心實(shí)施項目化實(shí)踐教學(xué),以過程性考核和實(shí)物的創(chuàng)新設(shè)計制作為基礎(chǔ),經(jīng)過科學(xué)引導(dǎo),完成設(shè)計創(chuàng)新和實(shí)物制作,并榮獲多項獎勵和專利,成果顯著。
關(guān)鍵詞:項目化 學(xué)生為中心 創(chuàng)新設(shè)計 實(shí)物制作
中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1003-0069(2019)07-0106-03
引言
在國內(nèi),設(shè)計類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍然在探索階段。在該教學(xué)改革的探索中,根據(jù)企業(yè)和高等教育的發(fā)展需求,力求尋找適合于珊階段設(shè)計類專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。在探索中,根據(jù)中外實(shí)踐教學(xué)體系的收集、篩選和分析,找尋典型模式,與企業(yè)進(jìn)行對接,在設(shè)計大賽中進(jìn)行驗(yàn)證,以做出客觀的評估。并根據(jù)人才市場對設(shè)計專業(yè)需求的總體趨勢,山東地域產(chǎn)業(yè)的行業(yè)種類,基于工業(yè)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)專業(yè)知識構(gòu)架進(jìn)行需求類型的分類,構(gòu)建核心的專業(yè)模塊化知識,實(shí)踐教學(xué)理論與項目化實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一,以實(shí)施工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、項目化實(shí)踐教學(xué)
(一)項目化實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
項目化實(shí)踐教學(xué)體系,所謂項目化教學(xué),就是以實(shí)際的項目為中心,通過科學(xué)合理的課程導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),根據(jù)市場需求的設(shè)計職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在本課程中,項目化為核心的教學(xué)的主要任務(wù)就是通過企業(yè)或大賽的特定項目,將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,轉(zhuǎn)變成具體設(shè)計技能培養(yǎng)的特定訓(xùn)練項目。尤其作為培養(yǎng)職業(yè)化技術(shù)型人才的地方性本科應(yīng)用型院校,教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力,因此“項目化教學(xué)改革”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革,尤其是從企業(yè)中獲取實(shí)際的項目引入到課堂中,以學(xué)生為中心加以科學(xué)引導(dǎo),鍛煉了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并通過設(shè)計大賽等形式進(jìn)行驗(yàn)證。不僅能夠使教學(xué)得到多元化發(fā)展,也能夠使學(xué)生得到專業(yè)化的具體設(shè)計能力的訓(xùn)練。
(二)項目化實(shí)踐教學(xué)的三個中心
與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)相比,該項目化教學(xué)體系有三大轉(zhuǎn)變,即:
1.由傳統(tǒng)課堂的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生(科學(xué)的設(shè)計訓(xùn)練與引導(dǎo))為中心。學(xué)生經(jīng)過前期的實(shí)訓(xùn)后,獨(dú)立或以團(tuán)隊的形式參與到完整的企業(yè)項目中,教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo),做出實(shí)物。
2.以原有的課本教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖炕ㄒ牍緦?shí)際項目、參與設(shè)計大賽等)為中心。企業(yè)項目已初步與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了協(xié)商。
3.以原有的以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作(專題項目的程序與設(shè)計)為中心。課程中以一個企業(yè)項目為主線,進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展,以完成整個項目。
二、項目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
該項目主要在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程中進(jìn)行實(shí)施,項目化實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)展順利,已成功運(yùn)行三個學(xué)期。研究的重點(diǎn)是項目化的實(shí)施過程,主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的過程性考核,針對每一學(xué)生的情況進(jìn)行特定的科學(xué)引導(dǎo),并及時根據(jù)情況作出適當(dāng)調(diào)整,從實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效增強(qiáng),設(shè)計成果上更是效果顯著。該教學(xué)改革的研究難點(diǎn)是如何提高學(xué)生的興趣和設(shè)計效果,因此在課程改革中,從原來的虛擬設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)物制作為主的趣味性專題,并且設(shè)計優(yōu)秀的作品用PPT的形式隨堂講解和示范,大家的積極性和設(shè)計興趣得到了較大幅度的提升。主要改革成果和實(shí)踐效果,以及該課程改革的特色及創(chuàng)新點(diǎn)情況如下。
(一)制訂過程性考核方案
為了配合《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程項目化實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施,并達(dá)到預(yù)期目的,特制訂了該課程的過程新考核方案。
主要是為了更好地配合項目化教學(xué)體系,促進(jìn)該教學(xué)方法的改革,突出培養(yǎng)課程中學(xué)生的知識運(yùn)用能力和自主創(chuàng)新能力,改變理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合不緊密、考試形式單一、評價方式不合理等現(xiàn)象,加強(qiáng)教學(xué)過程控制,提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)生的情況,自2016年起,每一學(xué)年秋季學(xué)期的《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程過程性考核做有效嘗試。
課程過程評價的內(nèi)容包括4種形式:課堂筆記、課堂訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、期末考核,考評表如表1。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含了六大部分,即六個專題,根據(jù)每一專題的考評內(nèi)容進(jìn)行百分制的評分,最終成績規(guī)定了各種形式成績的比例。
(二)項目化實(shí)訓(xùn)項目
項目化實(shí)訓(xùn)包含了六個專題,下面主要以具有代表性的三個專題進(jìn)行分析探討。
1.項目一:VIS設(shè)計與手冊制作
本項目是與泰安泰山高壓開關(guān)有限公司合作的項目,實(shí)際的設(shè)計項目,對于初次接觸設(shè)計的學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。
該項目是對中小型企業(yè)VIS的研究與設(shè)計,結(jié)合中小型企業(yè)VIS設(shè)計中存在的問題進(jìn)行分析,探討中小型企業(yè)VIS設(shè)計中的缺陷,提出針對中小型企業(yè)VI設(shè)計現(xiàn)狀的改良方案。并針對泰安泰山高壓開關(guān)有限公司進(jìn)行了VIS設(shè)計,結(jié)合VIS設(shè)計遵循的原則,全班分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、歸納、分析、總結(jié)設(shè)計定位,用手繪效果表現(xiàn)設(shè)計理念,并借助計算機(jī)輔助設(shè)計軟件完成設(shè)計方案,經(jīng)過細(xì)致分析和探討,進(jìn)而設(shè)計出一套與現(xiàn)代企業(yè)相融合的設(shè)計形式。
VIS的設(shè)計核心是標(biāo)志的設(shè)計,根據(jù)該公司經(jīng)營理念和獨(dú)特的地理位置為中心分組進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴,產(chǎn)生了大量優(yōu)秀創(chuàng)意,與企業(yè)交涉后確定了最終方案,如圖1。該方案的創(chuàng)意原形來源于泰山,有一種“穩(wěn)如泰山”的視覺沖擊力。從行業(yè)特性來看,紅黃綠三色代表著輸變電設(shè)備三個相序的符號;從企業(yè)理念來看,黃色代表效率,綠色代表質(zhì)量,紅色代表不斷攀升的進(jìn)取精神,黃、綠、紅三個色塊緊密相連,結(jié)構(gòu)緊湊,象征著強(qiáng)化的企業(yè)凝聚力。藍(lán)色代表科技與創(chuàng)新,詮釋著企業(yè)“向社會提供符合時代要求的電氣產(chǎn)品”的責(zé)任感與使命感。
標(biāo)志完成后,后續(xù)完成了VIS的設(shè)計與實(shí)物制作,基本內(nèi)容包括:(1)基礎(chǔ)要素系統(tǒng),不同應(yīng)用場合的幾種不同表現(xiàn)方案(不少于6種)、標(biāo)準(zhǔn)色的標(biāo)注等;(2)應(yīng)用系統(tǒng):應(yīng)用領(lǐng)域不少于20項,例如名片、會員卡(反正面)、胸牌、手提袋、中性筆、車體形象、杯子、信紙、信封等;(4)完成手冊封面封底的設(shè)計,并進(jìn)行排版和實(shí)物制作。
與企業(yè)負(fù)責(zé)部門進(jìn)行多次交涉后,最終選定VIS方案,并進(jìn)行細(xì)化,完成VIS手冊的打?。╒I樹效果如圖2)。VIS項目化專題,具有較大的工作量,實(shí)用性較強(qiáng),無論是學(xué)生還是教師都增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也是一次挑戰(zhàn)。
2.項目二:T恤創(chuàng)意設(shè)計與實(shí)物制作
創(chuàng)意T恤設(shè)計是培養(yǎng)插畫設(shè)計的一個訓(xùn)練項目。插圖是運(yùn)用創(chuàng)意繪畫的形式對文字語言所要表達(dá)的涵義作視覺化的闡述。插圖設(shè)計是文字的圖形化,是以圖形來表達(dá)文字語言的涵義,它的視覺化和形象化特點(diǎn)能極大提升文字的感染力,是文字涵義的創(chuàng)意視覺表現(xiàn)。插圖設(shè)計以攝影、繪畫、立體插圖等多種創(chuàng)意表現(xiàn)形式,以表達(dá)特定的形象。在現(xiàn)代藝術(shù)高度發(fā)展的時期,計算機(jī)輔助技術(shù)也為插圖設(shè)計提供了便利和契機(jī)。
該項目也是本次課程改革的第一個項目化實(shí)物專題,該專題是基于主題的個性化創(chuàng)意T血設(shè)計。時下,DIY已成為一種流行趨勢,個性化的創(chuàng)意設(shè)計也被越來越多的消費(fèi)者所喜愛,個性化的創(chuàng)意T恤設(shè)計也可謂僅此一件,該專題主題自選,要求創(chuàng)意突出,簡潔時尚,能夠表達(dá)自己的個性和觀念,T恤的正反面要相互呼應(yīng)。該項目化專題,基本達(dá)到理想的效果,實(shí)物效果拍攝,如圖3。
由此專題引發(fā)了同學(xué)們的興趣,后期與學(xué)校商定為運(yùn)動會進(jìn)行校園T恤的創(chuàng)意設(shè)計,組織部分感興趣的同學(xué)針對校園文化進(jìn)行了一系列的創(chuàng)意T恤設(shè)計,經(jīng)過調(diào)研、分析和討論,小組以最短的時間,完成了泰山學(xué)院文化T恤的創(chuàng)意設(shè)計,部分方案已被各學(xué)院采用。該項目增加了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),并取得了良好的效果,值得進(jìn)一步推廣設(shè)計效果和實(shí)物效果如圖4。
3.項目三:茶葉包的故事
“再設(shè)計”人們都已經(jīng)很熟悉的茶包并不容易,該專題的主要特點(diǎn)是圍繞“故事”進(jìn)行系列化茶包設(shè)計。在每個人沏茶到喝茶的過程中,存在一個意識的中心,茶色正好,可以飲用,就是意識的中心也是我們整個交互感覺的根本所在。無論你是在和人交談或是身處某個環(huán)境中,讓你通過茶包的創(chuàng)意設(shè)計,瞬間能夠體會一個感人的故事,了解一段歷史,這個喝茶過程就提升了趣味性。如果這個故事代表了一種“味道”,而且體現(xiàn)了沏茶人謹(jǐn)慎表達(dá)他們對茶鐘愛的方式和心理感受,將會是一件美妙的事情。
“茶葉包的故事”是一個情節(jié)性的專題,通過講故事的形式向消費(fèi)者傳達(dá)設(shè)計理念,部分同學(xué)的包裝設(shè)計成熟大氣,形式感審美性具佳。具有代表性的設(shè)計案例較多,現(xiàn)主要介紹張珊同學(xué)以“中國五大名樓”為設(shè)計出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計方案,設(shè)計中選定了黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、越王樓和鸛雀樓五大明樓的外觀造型及歷史文化為設(shè)計元素。打破傳統(tǒng)的茶包裝形式,以區(qū)域空間劃分的折疊方式賦予每一個茶包獨(dú)特的靈魂。標(biāo)簽為五大名樓的外形剪影,背面為古代詩人寫下的與其相關(guān)的詩句,正面轉(zhuǎn)字為畫,以另一種形式傳達(dá)樓上所觀盛景,如圖5。
該專題是圍繞“故事”進(jìn)行系列化茶包設(shè)計同時也是文創(chuàng)類的設(shè)計專題,茶文化與中國傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合,大部分同學(xué)有明顯的突破,“中國五大名樓”就是成功的文創(chuàng)類設(shè)計案例之一。
(三)成果水平和實(shí)際推廣應(yīng)用價值
工業(yè)設(shè)計專業(yè)中《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程的項目化實(shí)踐教學(xué)體系的改革,該項目基本達(dá)到研究目標(biāo),在2015級、2016級和2017級的課程中實(shí)行新的課程體系及考核制度,初見成效。
實(shí)施課程改革期間,積極組織并推動大家參加各種設(shè)計大賽,其中以該課程的設(shè)計專題為基礎(chǔ)組織參加了山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新競賽工業(yè)設(shè)計組和虛擬仿真組,帶隊在競賽現(xiàn)場角逐,并取得了明顯的成績,榮獲一等獎一項,二等獎2項,三等獎6項,優(yōu)秀獎若干項。在此期間成功申報國家實(shí)用新型專利一項:一種安全折疊式代步行李箱裝置,專利號201830622393.9,國家外觀設(shè)計專利一項:U型空調(diào),專利號201830622393.9。
本科階段《視覺傳達(dá)設(shè)計》課程項目化教學(xué)體系,對于應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)改革,我們?nèi)狈Φ牟皇墙虒W(xué)思路與理論知識,而是與市場需求相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐的探索。在傳統(tǒng)的課程中主要以理論知識的學(xué)習(xí)和記憶為中心,以此對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),因此并沒有明顯的教學(xué)效果,不能提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)中的專業(yè)理論知識較多,課程顯得大而空,并且與實(shí)際企業(yè)崗位的職業(yè)能力相脫節(jié)。因此,我們需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)踐條件與已有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課程改革,切實(shí)構(gòu)建以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,從企業(yè)中獲取課題,配合參與國內(nèi)設(shè)計大賽的設(shè)計項目,進(jìn)而實(shí)施項目化教學(xué)改革,為市場培養(yǎng)出應(yīng)用型的設(shè)計人才。
課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個學(xué)期,其內(nèi)容包括課堂筆記的查閱、課堂內(nèi)專題訓(xùn)練的成績記錄等,在整體的訓(xùn)練中,也有很多的問題和缺陷,主要體現(xiàn)在前期調(diào)研部分對后期設(shè)計沒有較明顯指導(dǎo)意義,這是較為普遍的問題,對于整個創(chuàng)新設(shè)計流程來說,前期沒有針對性的調(diào)研就是在浪費(fèi)時間,這是工業(yè)設(shè)計流程的連貫性缺失。以此對今后的課程改革擬做了性的整改措施:調(diào)研部分用思維導(dǎo)圖的形式表述,每次的調(diào)研以手繪的形式在速寫本中完成適量的圖文表達(dá)和分析。
小結(jié)
在今后的教學(xué)改革中,將更合理地安排每一專題的創(chuàng)作時間,做好更充分的指導(dǎo)工作。將更加深入地將原有的傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)進(jìn)行改革,真正地轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)實(shí)際需求為中心的項目化教學(xué),將實(shí)際工作中的設(shè)計項目引入到教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)以能夠勝任工作為培養(yǎng)方向,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。