馮子波

摘 要 情境教育是指在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際的社會(huì)情境。脫離了社會(huì)情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一

1.1通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)很有趣

有趣是學(xué)生對(duì)新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是興趣發(fā)展的初級(jí)階段。教師可抓住學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行一些“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”的情境教學(xué)，讓他們從直覺(jué)上感到“英語(yǔ)很有趣”。例如，在教低年級(jí)學(xué)生時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用body language，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生感到很有趣。在教身體各部分的名稱時(shí)，教到哪個(gè)單詞，就讓學(xué)生手指著自己的身體部位。head，學(xué)生就指頭;nose，學(xué)生就指鼻子;訓(xùn)練由慢到快，還可以交換，兩個(gè)同學(xué)互相操練。之后，學(xué)唱歌曲head， shoulders and toes，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱時(shí)也可以由慢到快。氣氛到達(dá)了高潮，學(xué)生非常高興，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也覺(jué)得很有趣。

1.2通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣

樂(lè)趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅(jiān)持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓自己主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的情境中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語(yǔ)的“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”創(chuàng)造契機(jī)。樂(lè)趣是興趣的升華，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，就會(huì)找到樂(lè)趣。例如，在教may i come in？時(shí)，讓一名學(xué)生站在門口，假設(shè)遲到了，說(shuō)may i come in？另一位同學(xué)說(shuō)come in， please.讓學(xué)生上來(lái)操練，學(xué)生非常積極。學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)的英語(yǔ)在生活中也能用上，很有樂(lè)趣。以后，我告訴他們英語(yǔ)課遲到了都要說(shuō)may i come in，學(xué)生很樂(lè)意說(shuō)，同時(shí)，我相信學(xué)生再也不會(huì)忘記這句話。

1.3在情境教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生志趣

興趣與崇高的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)聯(lián)系產(chǎn)生志趣。它具有社會(huì)性、方向性、自覺(jué)積極性，是興趣的高級(jí)階段。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在他們還沒(méi)有形成自己的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們不能強(qiáng)行要求他們產(chǎn)生志趣，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情境，循序漸進(jìn)地對(duì)他們進(jìn)行熏陶。教師可以組織一些課外活動(dòng)，例如，在學(xué)校搞一個(gè) english corner，讓學(xué)生從身邊做起，讓學(xué)生在鍛煉自己的同時(shí)，也從別人身上學(xué)到知識(shí)，向說(shuō)得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取向他們看齊。

2創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)

2.1運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)：“好可愛(ài)的小熊貓?！庇谑俏揖徒又糜⒄Z(yǔ)說(shuō)：“hello！iam a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)：“hello！iam a panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。學(xué)了其它動(dòng)物以后就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“hello！ i am a rabbit.” “hello！ i am a monkey.”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“how are you？”“nice to meet you！”等。 另外，還讓學(xué)生做各種動(dòng)物的動(dòng)作，讓其他的學(xué)生來(lái)猜猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍

有的口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來(lái)幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)《halloween》這一課時(shí)，由于中西方文化的差異，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)不了解，學(xué)習(xí)課文就會(huì)有障礙。這時(shí)教師借助多媒體給學(xué)生看萬(wàn)圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的情境，一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入情境，同時(shí)也抓住了學(xué)生的注意力。然后逐一學(xué)習(xí)單詞， a pumpkin， a mask， a vase… 通過(guò)出示場(chǎng)景，學(xué)生能夠較快地把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情境聯(lián)系起來(lái)了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的情境，既提高了學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、sheep等”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie”等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽(tīng)叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

2.3運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳;run，我就跑;fly，我就做飛的動(dòng)作;dance，我就做跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我就做一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如微笑——smile，哭——cry，悲傷——sad，笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我做表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演?；蛘呶艺f(shuō)單詞，學(xué)生做相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。又如在教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽(tīng)英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽(tīng)叫聲、看形象，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情境教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。