張小峰

摘 要 小學(xué)生仍然處于對(duì)世界的探索階段，他們對(duì)于世界觀的認(rèn)知還是從現(xiàn)實(shí)生活的感受中獲取的。因此，在小學(xué)階段開展思想品德教育，應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際生活中的衣食住行等現(xiàn)實(shí)情況逐漸滲透至課程當(dāng)中，這樣才能真正激發(fā)起他們對(duì)于思想品德課程的興趣與愛好，幫助他們結(jié)合自身實(shí)際情況來形成一個(gè)科學(xué)、正確的世界觀及思想品德觀念。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 思想品德課

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)思想品德教育問題的有效對(duì)策

1.1將小學(xué)思想品德教育與實(shí)際生活相結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)《互幫互助一家親》這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)式游戲，讓學(xué)生在真正合作的過程中感受到團(tuán)結(jié)的力量，有助于課程效果。

1.2完善德育體系，提高對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的重視

目前，我國(guó)教學(xué)仍然是被應(yīng)試教育這一方向所驅(qū)動(dòng)的，對(duì)于知識(shí)及技能的傳授過分重視，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握程度，并不斷采取強(qiáng)化訓(xùn)練的手段來促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅僅局限在教材范圍之內(nèi)，使相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校就家長(zhǎng)都忽略了小學(xué)生的德育。針對(duì)這一問題，我國(guó)政府部門應(yīng)該完善相應(yīng)的德育體系及監(jiān)管體系，對(duì)于一些嚴(yán)重的違規(guī)現(xiàn)象給與一定的懲罰，例如思想品德課程被無故占用、取消等。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)與溝通，共同探討正確的德育方式，培養(yǎng)小學(xué)生健康的思想品德。

1.3通過情感熏陶的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，人們?cè)谛W(xué)階段所養(yǎng)成的習(xí)慣通常是非常穩(wěn)定的，且能夠伴隨其成長(zhǎng)。因此，無論是教師還是家長(zhǎng)，在小學(xué)階段都不應(yīng)該過分重視孩子的文化成績(jī)及考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)把關(guān)注焦點(diǎn)放在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)之上。應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思想品德訓(xùn)練，使他們?cè)谀X海中形成一定的意識(shí)及條件反射，將這些訓(xùn)練行為逐漸轉(zhuǎn)化為自然習(xí)慣。

2以有趣的方式導(dǎo)入新課

老師要想讓自己的課堂生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)很好的方法，因此，小學(xué)思想品德老師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，運(yùn)用趣味性方式，讓課堂在一開始就充滿新奇和妙趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，以趣味的方式導(dǎo)入新課的方法有很多種。第一，以設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《錢該怎么花》的教學(xué)中，課堂一開始，老師可以向?qū)W生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個(gè)穿著時(shí)髦的小男孩在超市，看到什么都要買，父母不買就哭;PPT2中的一個(gè)穿著樸素、戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員來到超市看到郎琳滿目的玩具和零食很想買，但是看了看手中的錢，最后只買了一個(gè)文具盒。然后，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)PPT進(jìn)行討論，通過學(xué)生的討論最后明確錢到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過正誤對(duì)比，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們正確的金錢觀。第二，通過對(duì)比，在情趣交融中激發(fā)學(xué)生的興趣。在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》的學(xué)習(xí)中，老師可以先讓學(xué)生猜一下在古代的時(shí)候，人們是通過什么來傳遞信息的，在學(xué)生猜測(cè)之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開始就讓學(xué)生參與進(jìn)來，課堂氣氛活躍，并通過現(xiàn)在與古代的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生了解科技的進(jìn)步給人們今天的生活帶來的便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3在學(xué)文明理中激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)思想品德的教學(xué)，在很大程度上就是為了讓學(xué)生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過對(duì)一些事情的分析，向?qū)W生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責(zé)任》時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生的房間凌亂的圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生書包中學(xué)習(xí)用品亂放的圖片，還有一幅就是班級(jí)地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學(xué)們結(jié)合這些圖片談一下這是誰(shuí)的的責(zé)任？從而引發(fā)學(xué)生的思考，最后讓小學(xué)生明白對(duì)于生活和學(xué)習(xí)上的一些日常事務(wù)該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級(jí)中的一員和未來作為社會(huì)中的一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。通過類似這樣的事理的講解，讓小學(xué)生不僅對(duì)一些事情有了正確的道德認(rèn)識(shí)，而且產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感。

4在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非

在小學(xué)思想品德的教育中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生明辨是非。老師可以在思想品德的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的思考，達(dá)到明辨是非的目的，從而產(chǎn)生正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。第一，培養(yǎng)正確的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生由于受其年齡因素的影響，對(duì)周圍的很多事還缺乏正確的判斷，因此，道德的標(biāo)準(zhǔn)也就沒有完全建立起來，這就需要小學(xué)思想品德老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中幫助學(xué)生建立正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于學(xué)生的道德行為。此外，在道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬仰之情，從而產(chǎn)生對(duì)高尚的理解。第二，動(dòng)情曉理，明辨是非。作為小學(xué)思想品德老師，在教學(xué)的過程中一定要結(jié)合老師的認(rèn)知水平，在面對(duì)一些是非問題時(shí)，把學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生情感充分暴露，老師再在此基礎(chǔ)上動(dòng)之以情、曉之以理，那學(xué)生就會(huì)對(duì)是非問題的感受更深，從而增加其面對(duì)是非問題時(shí)的態(tài)度和行為。比如，老師讓學(xué)生辨析“進(jìn)口產(chǎn)品比國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量好”。面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和激烈的爭(zhēng)論，老師可以在學(xué)生的辨論之后，為學(xué)生總結(jié)：劣質(zhì)產(chǎn)品傷人傷己，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為國(guó)爭(zhēng)光，進(jìn)口的產(chǎn)品未必都好，我國(guó)也有優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。不僅讓學(xué)生對(duì)是非問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生的愛國(guó)情感在辨析中得到激發(fā)?？傊?，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中起著重要的作用，老師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅可以充分利用興趣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，也可以在學(xué)生學(xué)文明理中激發(fā)其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從而用以指導(dǎo)自身正確的行為。