高冬

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)更為重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。近些年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)處于飛速發(fā)展的階段，新型教學(xué)方式層出不窮，本文以探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念為起點(diǎn)，主要講述了探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則以及探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，望為相關(guān)人士提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 探究實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué) 應(yīng)用初探 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中階段，化學(xué)是高中必學(xué)的科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用，由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科所包含的知識(shí)較為抽象，且碎片化較為嚴(yán)重，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更為深刻生動(dòng)的理解，也會(huì)在一定程度上為教師的教學(xué)效果造成影響，化學(xué)的另一個(gè)稱(chēng)號(hào)“第二外語(yǔ)”便由此而來(lái)。對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)每位教育工作者都在通過(guò)自身的不斷努力去研究各種有效的化學(xué)教學(xué)方式，這其中以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，旨在不斷提高我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

1探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，是通過(guò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)課堂講解為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，但在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主人，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，在學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間搭建了廣闊的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力及探究能力。目前，探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)內(nèi)容多、知識(shí)瑣碎、抽象，并且大多都是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無(wú)論是對(duì)其進(jìn)行講授還是學(xué)習(xí)都很困難。而探究實(shí)驗(yàn)恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合高中化學(xué)的教學(xué)程序，因此在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際上屬于科學(xué)探究的范圍，作為探究過(guò)程主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證試驗(yàn)、得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)。下文將針對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1提出問(wèn)題

提出問(wèn)題此環(huán)節(jié)是進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，也是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要途徑之一，問(wèn)題的提出可以是教師也可以是學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)從而進(jìn)行解答。

2.2猜想假設(shè)

猜想假設(shè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行一系列大膽地構(gòu)思，假定結(jié)果進(jìn)行倒推。猜想假設(shè)是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，所有后續(xù)的實(shí)驗(yàn)步驟將全部圍繞猜想假設(shè)進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生快速的找到研究方向，從而在最大程度上提高學(xué)生正確解答問(wèn)題的效率。

2.3設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案是由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、總結(jié)之后設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的儀器也由學(xué)生選定。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于提高其交流與合作的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4驗(yàn)證試驗(yàn)

驗(yàn)證試驗(yàn)是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)驗(yàn)證試驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足及時(shí)進(jìn)行糾正，從而有利于保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探討。

2.5得出結(jié)論

得出的結(jié)論一般有兩種結(jié)果，即成立于不成立。以實(shí)驗(yàn)的目的作為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論不成立時(shí)，需要重新對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出造成實(shí)驗(yàn)與結(jié)論不符的原因。當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論成立時(shí)我們要分析實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)。探尋問(wèn)題需要我們發(fā)散思維，而這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了思辨能力，整體素質(zhì)得到了很大的提升。

2.6反思評(píng)價(jià)

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)不可或缺的部分就是反思評(píng)價(jià)。在前面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)存在很多的疑問(wèn)，而在后續(xù)的得出結(jié)論中學(xué)生們會(huì)得到一些問(wèn)題的答案。而反思評(píng)價(jià)是讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告對(duì)自己前面掌握不牢固的部分進(jìn)行總結(jié)分析。在報(bào)告的整理過(guò)程中，學(xué)生的比較、歸納、分析及對(duì)化學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)公式的運(yùn)用的能力都會(huì)得到提升，也有助于學(xué)生鞏固知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步提升實(shí)踐能力達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

3總結(jié)

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)新興發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式由于沒(méi)有得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目剂亢透倪M(jìn)使得它在高中化學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中仍然有一些弊端。例如教師不能帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師教學(xué)素質(zhì)不夠高使得這種教學(xué)方式不能科學(xué)的發(fā)揮較好的教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)過(guò)程中使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)吸取知識(shí)，使得學(xué)生在獲取到知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的綜合能力。學(xué)生自主的吸取外部知識(shí)，將外在的知識(shí)整合成自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造能力，成為一個(gè)全能型人才。此外，我國(guó)還應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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