劉龍飛

摘 要 本文結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》教學(xué)過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，探索面向第一任職需求的“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，提出了教學(xué)改革中的具體內(nèi)容、方法手段以及實(shí)施策略，通過實(shí)踐教學(xué)的多輪次應(yīng)用，表明該教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的“三個(gè)能力”，并在教學(xué)過程中取得良好效果。

關(guān)鍵詞 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展為黨政軍系統(tǒng)的日常辦公帶來了極大便利，但隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的不斷顯露，尤其是近幾年病毒的規(guī)?；?、持續(xù)性攻擊，給各級(jí)業(yè)務(wù)處理和基于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的執(zhí)勤帶來了很多障礙和困擾。為達(dá)到武器裝備管理中“四會(huì)”的要求，即會(huì)使用、會(huì)檢查、會(huì)保養(yǎng)、會(huì)排除一般故障，確保計(jì)算機(jī)時(shí)刻處于“待命狀態(tài)”，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的方法與技術(shù)是非常必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以“講”為主，學(xué)員被動(dòng)“聽”，這種模式使學(xué)員局限在固定的框架中，容易使學(xué)員固化思維，缺失創(chuàng)新意思。因此，我們需要結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。

1課程教學(xué)改革的具體措施

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)主要包含三個(gè)方面，一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)員掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)理論，了解網(wǎng)絡(luò)攻防的基本原理和常用防范方法，熟悉常見故障的分析方法和故障現(xiàn)象。二是實(shí)踐目標(biāo)，要求學(xué)員學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全攻防的實(shí)踐操作方法，同時(shí)對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)結(jié)合CTF比賽題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是思維能力上，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與邏輯能力，提高學(xué)員對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神。因此，通過長期實(shí)踐實(shí)踐摸索，在教學(xué)模式方面，提出面向第一任職需求的“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式?！叭巍敝饕ɑA(chǔ)知識(shí)奠基段、模擬崗位實(shí)訓(xùn)段和綜合能力演練段。首先是基礎(chǔ)知識(shí)奠基段，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全攻防中的單一手法進(jìn)行理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練，注重打牢基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)攻防的常用手段和基本的防范方法。其次是模擬崗位實(shí)訓(xùn)段，模擬實(shí)際任職工作中可能出現(xiàn)的各類故障，通過精講+自學(xué)的模式，使學(xué)員系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)攻防的方法。最后是綜合能力演練段，通過科學(xué)設(shè)置想定作業(yè)，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行異質(zhì)分組，各小組合力攻關(guān)最終給出解決方案。

“雙軌”就是理論軌與實(shí)踐軌，在理論軌我們主要采用Miniquest+雨課堂的課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐軌主要采取模擬闖關(guān)+小型工作室的方法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先是理論軌，采用雨課堂與MiniQuest相結(jié)合的教學(xué)方法。MiniQuest是一種“迷你”實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)方法，主要使用雨課堂提供學(xué)習(xí)資源，以問題為中心，以探究為取向。該方法分三個(gè)實(shí)施步驟：一是情景創(chuàng)設(shè)：設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)形成清晰的目的圖式，引發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。二是任務(wù)探究，教員逐步解剖情境任務(wù)，學(xué)員利用課堂中的理論知識(shí)完成任務(wù)。三是教學(xué)反饋，雨課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)推送本次課的課堂參與度和學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況，教員可根據(jù)學(xué)員任務(wù)完成情況等數(shù)據(jù)總結(jié)評(píng)價(jià)本次課的教學(xué)效果。

采用“雨課堂”創(chuàng)新師生互動(dòng)，利用“課前——課堂——課后”的全周期數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教員與學(xué)員交流互動(dòng)不足、教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)的問題，利用雨課堂“課前——課堂——課后”的全周期數(shù)據(jù)，確保教學(xué)全過程的督查與管理，達(dá)到了教與學(xué)的相互促進(jìn)。例如，在課前教員利用雨課堂發(fā)布微課視頻，使學(xué)員了解本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中教員，學(xué)員快速參與到課堂的情境任務(wù)中，這里我們?cè)O(shè)置的教學(xué)情境為局域網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)器遭遇網(wǎng)絡(luò)攻擊應(yīng)急響應(yīng)，學(xué)員需要完成的任務(wù)為：任務(wù)一修復(fù)局域網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)器硬件故障，任務(wù)二修復(fù)“局域網(wǎng)”應(yīng)用服務(wù)器軟件故障，任務(wù)三恢復(fù)硬盤重要業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。利用課程中學(xué)到的知識(shí)，教員引導(dǎo)學(xué)員分析出可能存在的SQL注入漏洞、操作系統(tǒng)損壞、硬盤數(shù)據(jù)丟失等故障，并給出相應(yīng)的解決方案。課后系統(tǒng)實(shí)時(shí)推送本次課的教學(xué)反饋情況，并以EXCEL的形式記錄學(xué)員的答題情況，便于教員了解掌握本次課的教學(xué)效果。

2總結(jié)

本文通過多輪次的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍明顯提升。同時(shí)，也應(yīng)注意到，教學(xué)改革很多階段需要在課后完成，團(tuán)隊(duì)和學(xué)生需要犧牲大量的課外時(shí)間來完成教學(xué)改革?？傊?，“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，需要經(jīng)歷長期、多輪次的更新和優(yōu)化才能更好地達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，演練與演訓(xùn)相結(jié)合。

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