薛俊英

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);語言美;神韻美

【中圖分類號】G633.33【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0105-01

語文課本中有許多古今中外的名篇佳作，其優(yōu)美的語言文字，美不勝收的畫面，精巧準確的修辭手法，鮮明生動的感情色彩，具有個性化的人物肖像，使這些作品具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（名篇佳作）的自然美，從而逐漸體會作品的語言美、神韻美、意境美、個性美，與作品發(fā)生感情共鳴，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，進行美的創(chuàng)造，這就要求教育者在教學(xué)過程中進行美學(xué)滲透。

一、在朗讀中感知語言美

1.范讀佳作名篇，讓學(xué)生體會美的情境。教者可根據(jù)自身的條件范讀，因為朗讀技巧較好的范讀，能使學(xué)生有一種親切感，并隨著教者聲情并茂的朗讀率先進入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲、如臨其境”的語言和意境美的感受。如果教者自身朗讀條件較差，可以采用朗讀視頻或音頻，創(chuàng)設(shè)良好的情境，以彌補不足。另外值得一提的是配樂范讀?？蛇x擇意境接近作品意境的樂曲來播放，這樣能使審美客體通過音樂優(yōu)美旋律，在審美主體的腦海中構(gòu)成形象，產(chǎn)生熱烈的美的享受。

2.指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生自己感知美。朗讀指導(dǎo)是讓學(xué)生進一步體會作品自然美的關(guān)鍵。如，朱自清的《春》一文中的“春風(fēng)圖”的描寫，寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點，通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多種感官表現(xiàn)出來。這一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面，如何通過朗讀指導(dǎo)在學(xué)生眼前突現(xiàn)出來，除了在停頓、速度、節(jié)奏上加入指導(dǎo)外，主要應(yīng)在語調(diào)和語氣上加以指導(dǎo)。

3.抓住關(guān)鍵詞語導(dǎo)讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言美。教者抓住關(guān)鍵詞語導(dǎo)讀，能起到點撥指導(dǎo)的作用。這樣的讀法能讓學(xué)生積極思維，深刻體會作品的自然美。如，《春》一文中對“春花圖”的描寫。教者抓住關(guān)鍵詞語朗讀，學(xué)生對美的感受就更深?！安蛔尅薄摆s趟兒”“像火”“像霞”“像雪”教者一邊讀，學(xué)生一邊想，想象那春花爭芳吐艷的美景，想到比喻擬人修辭手法的形象、生動，再由“閉了眼”“仿佛”“滿”展開聯(lián)想，由春花聯(lián)想到秋天碩果累累，使人看到了希望。加入蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”襯托花美和花香，“樹上”“花下”“地上”，一幅五彩繽紛的立體感很強的春花圖便在導(dǎo)讀中充分展現(xiàn)出來。

二、在課文的分析中挖掘神韻美

1.體會煉字的精妙傳神，感受文字美。在朗讀中，學(xué)生已經(jīng)感知作品的語言美，那么，在課文分析中，就要讓學(xué)生理解“為什么美”。母語中有豐富的語匯，有許多同義詞、近義詞，而當(dāng)一個詞在特定的語境中出現(xiàn)，產(chǎn)生精美、簡潔的效果時，教者就應(yīng)該讓學(xué)生體會煉字的精妙。如，魯迅先生《孔乙己》中對孔乙己兩次付酒錢時的動作描寫：“排”字表現(xiàn)孔乙己在短衣幫面前炫耀的神態(tài)，吻合了他生活貧困又自命清高的迂腐性格，表現(xiàn)了他站著喝酒又穿長衫的特殊身份和地位。而“摸”字表現(xiàn)孔乙已已經(jīng)窮困潦倒，可憐之至，但他畢竟還是把這四文大錢“摸”了出來，不失他原來誠實的性格。至此，揭露封建科舉制度罪惡的深刻性也就在這兩個動詞上體現(xiàn)了出來。從“排”到“摸”，通過教者引導(dǎo)，學(xué)生體會到煉字的好處，了解了小說的主題及其深刻的含義，同時體會了魯迅先生刻畫人物性格的精彩。

2.品味修辭的表意作用，體會作品的意境美。修辭手法除了讓學(xué)生感知音樂美、語言美之外，還能通過欣賞進一步理解作品的主題。如，老作家葉君健《看戲》一文中，運用比喻和通感的作辭手法，描寫梅蘭芳的演唱。作者把歌詞比作珠子是這段的妙處。歌詞和珠子之間相似之處是什么？那就是梅蘭芳的歌曲字正腔圓，珠圓玉潤，似乎柔和而又鏗鏘，音色輝煌，這些特點與珍珠十分相似，所以能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。歌詞怎么從“一笑一顰中”“優(yōu)雅的水袖中”“婀娜的身段中”滾下來？這是說梅蘭芳的表情、“水袖”、身段與歌詞表達的思想感情完全融為一體，今人感覺他演唱的歌詞像珠子似的從他的表情中，從他的水袖中，從他的身段中，“一粒一粒地滾下來”“落進每一個人的心里”，令人回味無窮。通過欣賞，學(xué)生將無形化為有形，將音樂形象具體化，根據(jù)視覺形象可以聯(lián)想并想象音樂形象，在審美愉悅的同時感受到藝術(shù)家的熱情，體會了文章主旨。

美包含在文學(xué)作品中，教者必須在語文教學(xué)中調(diào)動各種因素，讓學(xué)生感知作品的自然美，帶領(lǐng)學(xué)生在字詞句章中徜徉，挖掘內(nèi)涵，體會作品的神韻美。由此得知：語文教材中存在美;教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)美，挖掘美;教者必須在教學(xué)中滲透美，讓學(xué)生在豐富的美學(xué)內(nèi)容中感受美，鑒賞美，得到美的享受，激起創(chuàng)造美的欲望。

編輯：馬德佳