高漢梅

【關(guān)鍵詞】初中語文;導入;原則;方法

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0104-01

良好的開端是成功的一半，這句話也側(cè)面反映了課堂導入直接影響課堂教學質(zhì)量。好的課堂導入能讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，讓教師更好地參與課堂活動。為此，筆者結(jié)合近年來的教學實踐，簡單談一談當前語文課堂導入應(yīng)遵循的原則，并著重探討初中語文課的導入方法，旨在為其他教師優(yōu)化課堂導入提供借鑒。

一、當前語文課堂導入應(yīng)遵循的原則

1.切題。課堂導入主要是為了達到某一種教學目標而設(shè)計的，為此教師在設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)時還要注意切題。切題也就是說導入的形式、內(nèi)容等與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，且協(xié)調(diào)一致。這也會使得導入成為課堂教學中不可分割的一部分。若教師在課堂導入時直奔主題，也能自然地將學生帶入到學習的狀態(tài)中。

2.精巧。課堂導入的作用不容忽視，但這只是其中的一個環(huán)節(jié)，若教師在課堂導入環(huán)節(jié)中浪費過多的時間去講解別的內(nèi)容，遲遲不引出學習的重點，那么也會使學生在課堂上聽得迷迷糊糊，抓不到學習的重點，如此變會失去學習的興趣。為此，教師應(yīng)把握好課堂導入的“度”，盡可能用簡短的話語來完成，且精煉到位，三分鐘時間為合適。教師以簡潔又切題的課堂導入方式將學生直接引人學習主題中，更有利于學生的發(fā)展。

3.激趣。雖然說很多學生進入了初中階段，但是性格仍然保持著小學階段的天真活潑，好動、愛玩仍然是他們的主要特點。為此教師在設(shè)置課堂導入環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡可能設(shè)置懸念，緊扣學生的心弦，充分調(diào)動學生的思維，滿足學生學習的需求。

二、初中語文課的導入方法

1.溫故知新導入。事實上，語文課程中很多知識都是相似的，因此教師也可以充分利用舊知識導入新的知識，幫助學生學習。而對于學生熟悉的內(nèi)容，學生基本上都會以更加積極的態(tài)度，且這樣的教學方式還可以幫助學生復習已經(jīng)學過的知識。比如，教師在教學朱自清的《背影》這篇文章時，從內(nèi)容來看，這篇文章作者表達的是父愛，那么在上課之前，教師可以以孟郊的《游子吟》這首詩來導入，再結(jié)合相關(guān)的音樂渲染課堂氛圍，之后讓學生進行聲情并茂的朗誦，如此便能讓學生將詩歌中表達的母愛延伸到父愛，無形之中也讓學生更加深刻地了解人與人之間的情感，幫助學生理解朱自清的《背影》表達的父愛之情。

2.文化背景導入。文化背景導入主要指教師在講解作品前，給學生介紹相關(guān)的文化背景，讓學生先了解作者的生平經(jīng)歷，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。語言文字歷史文化比較深厚，教師以文化背景來導入新課，不僅能讓學生快速了解故事發(fā)生的背景，讓學生能快速進入到學習的狀態(tài)，而且能擴展學生的歷史文化知識，增加學生的知識面。比如，在學習蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，筆者以這首詞的文化背景作為課堂教學的導入點，給學生講解這首詞的創(chuàng)作歷史背景，從而促進學生體會當時中秋佳節(jié)之際兄弟無法見面的情況，通過這個問題牽引學生進入文章的學習，激發(fā)學生的學習欲望。

3.運用歌曲導入。大部分歌曲的旋律感與節(jié)奏感都很強，通過歌曲導入新課，能積極影響學生的聽覺，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在教學朱自清的《春》時，筆者在課堂導入環(huán)節(jié)引入《春天來了》這首歌，在課堂上先給學生播放一遍歌曲，然后讓學生說一說這首歌主要是描繪了哪個季節(jié)的景色。由于歌曲的感染力比較強，學生也能快速融入到教師創(chuàng)設(shè)的美麗春景中，營造良好的課堂氛圍。

4.朗誦訓練導入。除了以上提到的幾點外，課堂導入同樣也可以通過朗誦訓練達到良好的效果。語文教材中，有很多抒情的古詩詞與散文，這些作品都十分適合運用朗誦導入的方式。從形式上來分析，朗誦的風格不需要一致，不僅可以是全班朗誦，而且可以是分角色朗誦等等，教師可以結(jié)合實際的教學情況有針對性地指導。比如，在學習《赤壁》時，教師可以簡單地引導學生分析詩意，緊接著將學生分小組來朗誦課文：第一小組主要負責朗誦前兩句，第二組則負責朗誦后面兩句。在反復的朗誦訓練中，學生對這首詩的內(nèi)容與形式都留下了深刻的印象。

綜上，良好的課堂導入在語文教學中是不可或缺的，且科學合理的課堂導入還會達到事半功倍的教學效果。為此，教師在課堂導入時還應(yīng)該遵循以上提到的幾點原則，并且以學生的實際情況為主，采用多種課堂導入方法，從而有效激發(fā)學生的求知欲望與好奇心，提高整體的課堂教學效率。

編輯：馬德佳