鄭朝霞

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);閱讀樂(lè)趣;通讀;圖文;想象;表演;多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0102-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。這足以說(shuō)明閱讀在語(yǔ)文教學(xué)、教育教學(xué)乃至學(xué)生心靈成長(zhǎng)中的重要作用。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣？根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和他們對(duì)閱讀的認(rèn)知，筆者在教學(xué)中主要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、在讀中感受閱讀的樂(lè)趣

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。在教學(xué)時(shí)教師讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會(huì)讀了。另外，在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。如，《國(guó)徽》一文語(yǔ)言通俗流暢，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生自讀自悟。課后，還可以開(kāi)展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教給閱讀方法，開(kāi)展閱讀比賽，使學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，增強(qiáng)他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。

二、圖文結(jié)合感受閱讀的樂(lè)趣

每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡畫(huà)畫(huà)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知首先從直觀形象開(kāi)始。例如，觀察精美的圖片，悉聽(tīng)有趣的故事，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)低年級(jí)的閱讀也應(yīng)該遵循這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在教材中涉獵自己喜歡的故事，在看圖學(xué)文中欣賞自己感興趣的圖畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生要讀、想讀的欲望。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖等，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生引入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后以圖文對(duì)照的方式讀課文。

三、在想象中感受閱讀的樂(lè)趣

想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，或者說(shuō)想象就是創(chuàng)造。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，學(xué)生在幻想的世界當(dāng)中，想象力是非常豐富的，如果學(xué)生的想象發(fā)展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們吃驚的東西來(lái)。想象力、好奇心直接激發(fā)人類探索的興趣和熱情，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象“農(nóng)民伯伯從播種到收獲，要付出多少辛勤的勞動(dòng)”從而體會(huì)“盤中餐”中，每一粒米飯都是農(nóng)民用汗水換來(lái)的。讓一粒粒白白的米，開(kāi)啟學(xué)生的想象之門，讓學(xué)生在無(wú)盡的遐思中想象農(nóng)民辛苦勞作的情景，建立了詩(shī)句之間的聯(lián)系，使學(xué)生更完整地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的意思，受到感染，體會(huì)糧食的來(lái)之不易。這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼里，卻產(chǎn)生了無(wú)盡想象。

四、在表演中感受閱讀的樂(lè)趣

有句廣告說(shuō)得好：“動(dòng)起來(lái)，更精彩！”恰如其分的表演，能提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，伴他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受樂(lè)趣。如，在教學(xué)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一課中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大自然中有哪些美妙的聲音？”學(xué)生們七嘴八舌：鳥(niǎo)聲、青蛙聲、雨滴聲、風(fēng)聲……筆者讓學(xué)生同桌合作，一人讀，一人表演，讓他們扮演不同角色，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚。通過(guò)表演，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。通過(guò)表演，學(xué)生易感受文本，體驗(yàn)到了表演的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣。

五、運(yùn)用多媒體感受閱讀的樂(lè)趣

感受閱讀的樂(lè)趣是多樣化的，我們還可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如，筆者在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，筆者問(wèn)學(xué)生：“看到這么美的雪景，你的情緒怎么樣？你想怎樣表達(dá)高興的情緒呢？”學(xué)生由于沒(méi)有親身經(jīng)歷，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，筆者出示了課文的第一句話“下雪啦，下雪啦”，讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受和自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師的職責(zé)就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生直接面對(duì)文本主動(dòng)地、專注地閱讀。

編輯：馬德佳