王曉春

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;想象;合作學(xué)習(xí);評價;“傾吐”

【中圖分類號】G623.22【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0101-01

一、引導(dǎo)想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直至讓他們達到“不吐不快”、“一吐為快”的快樂無比的學(xué)習(xí)境界。如，教學(xué)《小小的船》一課時，學(xué)生學(xué)會“看見”一詞，筆者及時引導(dǎo)學(xué)生：“閉上眼睛想一想，現(xiàn)在假如你也到了彎彎的月兒上，你會看到什么？”經(jīng)過片刻的沉默之后，學(xué)生們都爭先恐后地舉起了小手：“我看見了星星，我看見了長城，我看見了衛(wèi)星，我看見了宇宙飛船……”精巧的引導(dǎo)，使學(xué)生思路大開，一吐為快。想象與聯(lián)想有利于學(xué)生思維的發(fā)散，有利于其思維邏輯性的形成與再造。同時，它使學(xué)生在語文課中憧憬美好的生活，領(lǐng)略文章優(yōu)美的意境，使其充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)的高潮往往由此而來。

二、合作學(xué)習(xí)。為“傾吐”搭設(shè)舞臺

實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和合作交往能力的有效途徑之一。小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時，筆者往往采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。小組合作學(xué)習(xí)為廣大學(xué)生提供了“傾吐”的舞臺，讓他們活躍在課堂教學(xué)的全過程中。

三、充分讀、背。為“傾吐”做好積累

古人說：“書讀百遍，其義自見?！睆娬{(diào)多讀多背的重要性。多讀多背之所以重要，是因為它符合“厚積薄發(fā)”、符合知識的吸收積累與知識的創(chuàng)新應(yīng)用之間的辯證發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正是在多讀多背的過程中，不斷反復(fù)地去感知、感悟信息，去篩選、提煉信息，經(jīng)過重組，將大量有用的信息儲存在大腦之中。語言表象、文字表象，就是在此基礎(chǔ)上形成的。在語文教學(xué)中，有些文章、段落，其內(nèi)涵比較豐富，教師的理解只是一家之言，往往容易把學(xué)生拘束在一個狹小的思維空間里，孰不知語文學(xué)習(xí)的樂趣正在于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學(xué)生在充分讀、背的過程中，去熟悉理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。如，《雪娃娃》一文是一首兒歌，它有明顯的特點：語言節(jié)拍錯落有致，雙句韻腳明快順口，而且整首兒歌想象豐富，表達了童心、童趣。所以本課非常適宜朗讀和背誦訓(xùn)練。為更好地對學(xué)生進行朗讀背誦指導(dǎo)，感受語言魅力，筆者設(shè)計了多種不同形式的讀。優(yōu)美的文字與新穎的閱讀方式相結(jié)合，將學(xué)生帶入了美的殿堂。他們不知不覺就將句子背下來，而其中所蘊涵的童心、童趣自然而然在學(xué)生聲情并茂的朗讀中流露了出來。通過反復(fù)大量的讀與背，學(xué)生有了“傾吐”的基礎(chǔ)，同時在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學(xué)生“悟”的過程。有了悟性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“靈性”就不難被激發(fā)出來了。

四、參與評價，提高“傾吐”的質(zhì)量

以往，教師的評價過于理性化，是學(xué)生難于接受的。因此，在教學(xué)中，筆者堅持讓學(xué)生在參與評價的實踐活動中提出自己的建議與意見，逐步學(xué)會如何評價，不斷提高評價能力。讀書后，評一評;答題后，議一議，這不僅有利于讓學(xué)生看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而激勵自己的進步，而且有利于學(xué)生逐步具備和形成善于觀察問題、分析問題和解決問題的能力。如，在教學(xué)《小小的船》一課時，筆者事先了解到這首兒歌大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前就會背誦，于是，上課伊始，筆者先請學(xué)生們一起背誦兒歌，并偷偷地將它錄下音來。學(xué)習(xí)課文后，再請學(xué)生們背兒歌并錄音。然后，把兩次錄音放給學(xué)生們聽，讓他們自己進行評價，比一比哪一遍背得好。學(xué)生們熱情高漲，充分“傾吐”，大膽評價，不但評價出哪一次背得好，并且將第二次背得好的原因也闡述得非常準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎獨特而富有新意，學(xué)生通過自我評價，明確了學(xué)習(xí)方法，提高了“傾吐”的質(zhì)量。同時，評價作為思維的碰撞，它使廣大學(xué)生逐步學(xué)會尊重不同的思路和見解，善于吸收和借鑒他人的觀點，從而揚長補短，相得益彰。

編輯：張慧敏