常明敏

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;核心素養(yǎng);體會

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0067-01

藝術(shù)是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，作為一名藝術(shù)教師，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)、了解了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的幾大內(nèi)容后，我們應(yīng)該思考，學(xué)校的藝術(shù)課程、活動可以滿足學(xué)生發(fā)展的需要嗎？是否是學(xué)生需要的課程呢？筆者以舞蹈排練為例談藝術(shù)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、人文底蘊(yùn)

這是藝術(shù)教育的優(yōu)勢，所有的藝術(shù)作品都是審美情趣的培養(yǎng)載體。比如舞蹈排練，老師講解的每一個動作都需要不斷糾正后才能達(dá)到要求。在這個過程中，學(xué)生的動作不只是簡單運(yùn)動，而是如何讓他用肢體表達(dá)人類的情感，如何用肢體塑造美的形象。老師用美的示范，培養(yǎng)學(xué)生們美的眼光、美的心靈。學(xué)生慢慢學(xué)會審視自己的動作是否優(yōu)美，同樣知道了“美”的內(nèi)涵，以此可以用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。有句話說得好，我們的生活不缺乏美，只是缺乏欣賞美的眼睛。

二、實踐創(chuàng)新

藝術(shù)活動就是在不斷實踐中創(chuàng)造新生，達(dá)·芬奇從畫蛋到《蒙娜麗莎》、貝多芬從音階練習(xí)到《命運(yùn)交響曲》……同樣的道理，舞蹈排練就是實踐。模仿老師的每一個動作進(jìn)行練習(xí)，看似是簡單的過程，但不同的個體在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不同的問題，唯有親身經(jīng)歷，才知道問題所在，然后根據(jù)問題的難易程度，分為以下幾種解決方式：個人努力、同伴互助、老師引導(dǎo)。

而最終是否成功解決，還需要在實踐中檢驗。在排練中，結(jié)束段落學(xué)生們始終合不上音樂，在大量的實踐嘗試后，學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行了改編。改變了隊形的組合、縮減了前一個動作的重復(fù)次數(shù)，使得各個點(diǎn)位的學(xué)生最后都有充足的時間完成最后一個動作，并且在這個過程中，一位同學(xué)還創(chuàng)造出新的結(jié)束造型，這就是團(tuán)隊的創(chuàng)造力，這就是我們需要營造的氛圍，我們希望看到碰撞的花火！

三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)

自古以來的藝術(shù)作品，或多或少體現(xiàn)著作者的社會意識和社會貢獻(xiàn)。學(xué)生的舞蹈比賽強(qiáng)調(diào)整體效果，要求隊員有團(tuán)隊意識、合作意識、擔(dān)當(dāng)意識。完成好自己動作的同時，關(guān)注隊形;有獨(dú)舞表現(xiàn)時，盡量出彩;高潮時的托舉，當(dāng)好磐石。一個好的舞者，明確自己在團(tuán)隊中的責(zé)任，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量，擔(dān)負(fù)起眾人的囑托，要當(dāng)好團(tuán)隊的護(hù)花使者。

四、健康生活

藝術(shù)源于生活，讓我們從中窺見生活的點(diǎn)滴;藝術(shù)高于生活，讓我們在美的享受中健康生活?？此评_紛的藝術(shù)，背后卻影射出生命的珍貴、人性的內(nèi)容，讓讀者在觀看時不斷汲取經(jīng)驗、自我管理、自我約束。藝術(shù)的高峰需要我們成為永遠(yuǎn)的攀登者，人生有了高的目標(biāo)，生活一定是有滋有味的。

五、學(xué)會學(xué)習(xí)

藝術(shù)學(xué)習(xí)與文化知識學(xué)習(xí)互相影響，互相補(bǔ)充。在學(xué)生舞蹈排練中的一遍遍重復(fù)，看似枯燥，卻講述著一個“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事?？粗璧敢惶焯斐尚?，學(xué)生之間配合更加默契，讓學(xué)生們明白了前面的功夫沒有白費(fèi)，懂得了什么叫做“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。再聯(lián)系到學(xué)業(yè)中的語數(shù)英，也有著大量的背誦、練習(xí)，也是簡單重復(fù)，但也有著存在的必要。通過這樣的舉一反三，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀。

六、科學(xué)精神

科學(xué)與藝術(shù)有著很多的共通之處。愛因斯坦明確表示，他所喜歡的樂器——小提琴為他的科學(xué)事業(yè)提供了無限的想象空間。我們現(xiàn)在的藝術(shù)課程，也有著專門創(chuàng)作的課程，讓學(xué)生們嘗試著在想像的海洋中遨游。國外有很多學(xué)校打破學(xué)科界限，借用STEM模式，開展藝術(shù)學(xué)科教育。把音樂、美術(shù)、手工、舞蹈等學(xué)科交叉、結(jié)合，呈現(xiàn)出一種嶄新的藝術(shù)類課程。例如，一堂課，老師節(jié)選某個音樂片段，讓學(xué)生聆聽，之后學(xué)生根據(jù)感受創(chuàng)作一幅美術(shù)作品或用手邊學(xué)具制作手工作品。差異化的感受讓作品豐富多彩，之后學(xué)生小組討論，解說各自創(chuàng)作意圖，并評選出優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示。全程教師無過多參與，只是組織及適時點(diǎn)評，對有創(chuàng)造力的作品進(jìn)行凝練、升華。一堂課“美”字為核心，讓學(xué)生們在無限的想象中感受著科學(xué)的精神。

藝術(shù)教育的實施影響著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，核心素養(yǎng)的提出，又為藝術(shù)教育提出了新的要求。我們的藝術(shù)教育需要完善課堂內(nèi)容的同時跳出課堂，不斷開發(fā)各種藝術(shù)活動。在各類活動中實踐，在實踐中不斷提升，在提升中助力學(xué)生成長，從而讓藝術(shù)溫潤未來的美好生活。

編輯：陳富祥