魏倩

摘 要 幼兒階段是一個對周遭環(huán)境、事件都很好奇的時期，教育者應(yīng)該引導(dǎo)這個階段的孩童感受世界、認識世界。針對這個階段的孩子的特點，開展幼兒區(qū)域游戲活動能夠幫助孩子探索世界，建立良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞 主題活動 區(qū)域游戲 融合 開展

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

主題活動是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一主題對世界進行探索;區(qū)域游戲是指幼兒自主、感興趣地進行某項游戲，由此獲得知識、人際交往技巧等。很多情況下，在幼兒園的教育活動中，區(qū)域游戲與主題活動相輔相成，區(qū)域游戲由主題活動來引領(lǐng)進行，而主題活動由需要結(jié)合區(qū)域游戲才能夠更好地開展下去。因此，本文主就如何融合主題活動開展幼兒區(qū)域游戲提出解決措施，為廣大教育者提供合適的參考建議。

1從幼兒興趣出發(fā)，制定主題和設(shè)置區(qū)域游戲

幼兒處于一個好動，對世界充滿好奇的時期，但同時，他們的注意力容易分散。為了吸引孩子的注意力，開設(shè)主題活動除了教學(xué)需求外，一定要符合孩子的興趣，引導(dǎo)孩子自主探索，這樣才能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識、感受情感等，達到全面發(fā)展的目的。

例如，我班幼兒結(jié)束春游活動后，常常會提出這些問題：春天為什么還那么冷？春天和夏天有什么不同？針對孩子們的疑問，老師們可以開展《春天真美麗》的主題活動了。同時，融合相應(yīng)的區(qū)域游戲，加深孩子對主題的理解感受。我班就根據(jù)這一主題活動設(shè)立了“美麗春天”（美工區(qū)）、“春天的故事”（圖書區(qū)）、“春天世界”（建構(gòu)區(qū)）、“春天秀場”（表演區(qū)）等活動區(qū)，在確保主題的區(qū)域活動的一致下，每個區(qū)域的名稱、活動都參考了孩子和家長的意見，確保幼兒在抱有興趣的狀態(tài)下，通過區(qū)域游戲活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的主題內(nèi)容。

2依據(jù)主題的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和體現(xiàn)主題元素

除了家庭生活外，幼兒的園內(nèi)生活也是挺長的。皮亞杰曾說：“幼兒的認知發(fā)展是通過與環(huán)境交互中獲得的。”由此可見環(huán)境對于幼兒認知發(fā)展能力的重要性。幼兒園環(huán)境作為重要教育資源，教師應(yīng)該學(xué)會利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時完成幼兒與環(huán)境的交互，實現(xiàn)教育目標。

同樣是以我班《春天真美麗》的主題活動為例。在確定主題之后，老師便與孩子共同建立春天主體環(huán)境。教師在教室的墻面利用塑料瓶、膠帶等工具將墻面建成了一個小花園，只要鋪上地毯，學(xué)生就可以在“小花園”內(nèi)進行游戲活動;教師還充分利用走廊，讓學(xué)生們從生活中尋找春天的痕跡，比如從外面折到的“桃樹枝”“柳樹枝”等都可布置在走廊當中，讓孩子在教室周圍也能夠感受到春天的氣息。同時，在各個活動區(qū)可以利用不同的材料資源進行分割，如美工區(qū)可以讓學(xué)生用積木、紙板等建立出春天，加上學(xué)生的繪圖、手工讓孩子參與到春天的建設(shè)當中。讓學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)建的過程中能夠得到更多想法，從而開發(fā)出新游戲，促進學(xué)生的探索，深入主題活動，幫助幼兒得到更好的發(fā)展和進步。

3整合區(qū)域游戲內(nèi)容，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動

區(qū)域游戲活動要達到更高效的目的就需要將各個游戲區(qū)域開放，使得游戲區(qū)域之間能夠相互聯(lián)動。學(xué)生能夠大膽地在游戲區(qū)域中自由取放玩具，甚至能夠?qū)τ螒騾^(qū)域進行改造，充分使幼兒的創(chuàng)造性得到表達。同時，聯(lián)動的游戲區(qū)域能夠讓幼兒之間的交往擴大化，不局限在單一的游戲活動當中，幫助幼兒建立良好的人際交往關(guān)系。

例如在《春天真美麗》的主題活動當中，孩子們在“美麗春天”（美工區(qū)）活動區(qū)域中，能夠進行繪圖、手工活動等，幼兒的成品能夠投放到“春天世界”（建構(gòu)區(qū)）中，讓幼兒利用自身作品建立新的“春天世界”。幼兒利用各種材料制作的服裝、物品等都可以放到“春天秀場”（表演區(qū)）當中，讓幼兒進行角色表演活動等。另外，教師可以在各個活動區(qū)安排幼兒為工作人員，“美麗春天”的工作人員可為值日生制作工作證，讓值日生持工作證維持各個活動區(qū)的秩序安全。通過這些方式將各個活動區(qū)聯(lián)動起來，幫助學(xué)生探索游戲的新玩法。學(xué)生在游戲中能夠自己動手為自己或其他同學(xué)提供需要的材料，能夠擴大學(xué)生的交往范圍和提高學(xué)生的交往興趣。

4結(jié)合區(qū)域游戲，豐富主題活動的內(nèi)容

區(qū)域游戲的目的還是為了幫助學(xué)生更好地理解主題內(nèi)容，區(qū)域游戲的更新發(fā)展能夠進一步豐富主題內(nèi)容。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師往往會促進區(qū)域游戲的發(fā)展從而豐富主題活動內(nèi)容。

例如，在《春天真美麗》的主題教學(xué)活動中，幼兒對春天中的動植物有了大概的了解，那么，在區(qū)域游戲活動當中，幼兒在“美麗春天”中進行各種春天動植物的繪畫、手工制作當中會產(chǎn)生新的問題：“這些動植物活了多久呢？”“為什么他們冬眠后又可以醒過來？”……那么，教師就可以根據(jù)這些問題，豐富主題活動的內(nèi)容，讓幼兒進一步學(xué)習(xí)和探索，了解這些動植物的生理特性。同時，通過了解的動植物特點，讓幼兒扮演他們的角色，實際感受到動植物和人的不同。

5小結(jié)

在幼兒的教育活動中，主題活動和區(qū)域游戲是幼兒園的日?；顒又?，將主題活動融合到區(qū)域游戲當中，讓幼兒在感興趣的過程中獲得知識、技能等，對幼兒的綜合素質(zhì)和身心健康具有良好的影響。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該重視主題活動和區(qū)域游戲的聯(lián)合發(fā)展，為幼兒的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 范萍萍.做“輕松”的幼兒教師——《指南》背景下如何開展區(qū)域游戲活動[J]中國校外教育（上旬刊），2016（01）：32+153.

[2] 張秀敏.大班幼兒區(qū)域活動的有效開展——談區(qū)域游戲與主題活動的融合[J]才智，2015（13）：87.

[3] 盛歡.有效開展幼兒區(qū)域游戲活動的對策[J].才智，2016（18）：166.