劉劍飛

勞動(dòng)教育一直是教育體系中的一塊短板。造成這種局面的原因有兩方面：一方面，很多孩子生活在優(yōu)越的環(huán)境里，享受著全家人的溺愛(ài)，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值也存在著模糊認(rèn)識(shí)。在一些家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就是好好學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)孩子的素質(zhì)教育和品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致一些孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享受的習(xí)慣。

另一方面，在應(yīng)試教育背景下，素質(zhì)教育遭受嚴(yán)重?cái)D壓，再加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生成為讀書(shū)和考試機(jī)器，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與家務(wù)勞動(dòng)。一些學(xué)生甚至成為高分低能的“殘疾人”，連基本的剝雞蛋、掃地都不會(huì)。在這樣的情形下，有必要采取積極措施，補(bǔ)上素質(zhì)教育這一短板。

家務(wù)作業(yè)就是這樣一種形式，這種方式大抵有著這樣幾個(gè)益處。

一是有助于轉(zhuǎn)變教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育體系中，應(yīng)試教育占據(jù)絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)，以至于一些人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)就是讀書(shū)和考試，在教育中也一味地注重分?jǐn)?shù)成績(jī)。家務(wù)作業(yè)無(wú)疑是對(duì)這種教育的矯正，這種設(shè)計(jì)可以扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教育的片面認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)人們樹(shù)立健全的教育觀。

二是有助于習(xí)慣養(yǎng)成。俗話說(shuō)，好習(xí)慣決定一生。家務(wù)作業(yè)就抓住了這個(gè)“人生黃金期”，可以讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。這種教育設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和持久的。

三是有助于品質(zhì)塑造。很多小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏磨礪。家務(wù)作業(yè)不僅給他們提供了磨煉的機(jī)會(huì)，而且也是一種品質(zhì)培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、自立自強(qiáng)、吃苦耐勞的品質(zhì)。這對(duì)學(xué)生人格健全、素質(zhì)提升無(wú)疑有著重要和積極的作用。小學(xué)生將來(lái)必定要進(jìn)入社會(huì)，對(duì)小學(xué)生安排家務(wù)作業(yè)也是對(duì)未來(lái)社會(huì)的負(fù)責(zé)，可以確保其進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)，甚至將來(lái)走進(jìn)社會(huì)能夠自食其力。

但是，也應(yīng)該意識(shí)到，家務(wù)作業(yè)只是一所小學(xué)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有形成全社會(huì)的行動(dòng)，而且也沒(méi)有上升到中學(xué)和大學(xué)階段，這就讓人擔(dān)憂這種教育的中斷。因此，需要更多的學(xué)校加入進(jìn)來(lái)，更需要中學(xué)和高校能夠持續(xù)注重勞動(dòng)設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)，讓勞動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，成為教育標(biāo)配。

編輯：王金梅