晁 恒，趙忠彩

（1.寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)，寧夏 固原 756599；2.寧夏固原市回民中學(xué)，寧夏 固原 756000）

當(dāng)前，學(xué)校體育課堂教學(xué)能否有效開展足球教學(xué)，則對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展至關(guān)重要。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教育領(lǐng)域中越來越多地受到教師的關(guān)注和應(yīng)用，它能有效提升課堂效益。如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來促進(jìn)足球課堂教學(xué)有效開展值得體育教師去探究。寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)是全國(guó)校園足球特色學(xué)校，學(xué)校足球場(chǎng)地有限，學(xué)生足球水平薄弱。針對(duì)學(xué)校學(xué)生足球技術(shù)水平低，教師專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)水平有限，學(xué)校開展校園足球迫切需要新的教學(xué)模式為指導(dǎo)，能為足球課堂教學(xué)有效開展提供操作性的流程，以謀求課堂效益的提高，促進(jìn)校園足球健康持續(xù)發(fā)展。因此，體育組以“動(dòng)態(tài)分層動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究為依托，在高一年級(jí)2個(gè)教學(xué)班進(jìn)行低學(xué)段足球課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過課前籌備、課中學(xué)習(xí)、課后延伸3個(gè)階段進(jìn)行探索，為高中低學(xué)段足球教學(xué)提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

高中低學(xué)段足球翻轉(zhuǎn)課堂策略。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 以2013—2018年為檢索年限，以“校園足球”“教學(xué)策略”“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共收集相關(guān)文獻(xiàn)100多篇，最終篩選出17篇作為主要參考文獻(xiàn)，從理論上為高中低學(xué)段足球教學(xué)有效開展提供參考依據(jù)。

1.2.2 案例研究法 通過公開課、研討課，課題組進(jìn)行研討與交流，探究、實(shí)踐和反思動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐中的組織形式、教學(xué)流程、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行歸納總結(jié)及改進(jìn)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 課題組于2018年9月—2018年12月對(duì)高一年級(jí)2個(gè)教學(xué)班108名學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel 2003對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 高中低學(xué)段足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前籌備

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中低學(xué)段足球課堂教學(xué)中，為推動(dòng)校園足球發(fā)展提供了新的突破口。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在足球課堂應(yīng)用，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性“會(huì)診”，對(duì)學(xué)情有一定的了解，如何進(jìn)行針對(duì)性的課前籌備，如學(xué)生課堂分層、課中分組、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解及視頻的制作等。現(xiàn)以“足球正腳背踢球”為例，開展動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式教學(xué)，借助翻轉(zhuǎn)課在教學(xué)實(shí)踐中的流程，為高中低學(xué)段足球課堂教學(xué)有效開展的教師提供參考。

2.1.1 課前微視頻制作 翻轉(zhuǎn)課堂在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則需要體育教師學(xué)會(huì)和熟練掌握設(shè)計(jì)與制作微視頻、錄制與編輯等信息技術(shù)要領(lǐng)。例如，“足球正腳背踢球”講解示范視頻字幕：斜線助跑——支撐腳落地——擺腿——擊球——?jiǎng)幼鞲S，其中斜線助跑視頻字幕：助跑方向與觸球方向?yàn)?5°斜線。再特寫正面，腳與球接觸，然后切換到側(cè)面，看清腳與球接觸面。通過視頻與字幕的結(jié)合，學(xué)生容易理解足球正腳背踢球?qū)W習(xí)技術(shù)的動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.1.2 課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)菜單 學(xué)習(xí)任務(wù)菜單是課前學(xué)生學(xué)習(xí)的“序言”，給學(xué)生課前學(xué)習(xí)指明預(yù)知方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)菜單由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路線指南、收獲與疑惑以及質(zhì)疑3個(gè)方面組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識(shí)點(diǎn)“結(jié)晶”濃縮；學(xué)習(xí)路線指南是對(duì)學(xué)生觀看微課過程的步驟的指引；收獲與疑惑以及質(zhì)疑，則是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能總結(jié)出學(xué)習(xí)的心得和疑惑，教師整理學(xué)生的疑惑能在課堂教學(xué)中集中解決。

2.1.3 課前學(xué)生看微視頻和完成學(xué)習(xí)任務(wù)單 體育翻轉(zhuǎn)課堂中，足球技能的講解與示范放在微課等微視頻進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，由學(xué)生利用課外活動(dòng)、課前等空閑時(shí)間在教室的教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)單（表1），同時(shí)對(duì)微課中相關(guān)問題以小組為單位進(jìn)行集中收集匯總，然后在上課前上交教師。其中，討論的問題分2類：一是體育教師羅列出學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)動(dòng)作、注意事項(xiàng)等；二是自己理解不透徹的技術(shù)原理及自己的看法。

將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)用于足球教學(xué)實(shí)施過程中，借助于翻轉(zhuǎn)課，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，在小組合作過程中有選擇性、有目的地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)下對(duì)課堂教學(xué)的要求：先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)的理念；注重課堂互動(dòng)、合作與探究的理念；關(guān)注個(gè)體差異性和學(xué)生體驗(yàn)，能因材施教，教學(xué)為主體服務(wù)的理念。

在研究實(shí)施過程中，課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表2。從調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的各方面都有明顯的差異。通過動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較實(shí)驗(yàn)前更主動(dòng)，這符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)先學(xué)后教、自主探究學(xué)習(xí)的理念。在調(diào)查學(xué)生課前觀看微視頻的效果中得知，也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課不感興趣，自主合作意識(shí)淡薄。這一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在思想意識(shí)不重視，另一方面是對(duì)足球?qū)W習(xí)不感興趣，這部分學(xué)生大部分是女同學(xué)。因此，體育教師要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)智慧載體，借助于現(xiàn)代化的多媒體工具盡可能制作通俗易懂的微視頻，簡(jiǎn)化足球技能動(dòng)作，以興趣化為主。

2.2 高中低學(xué)段足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中學(xué)習(xí)

要提高課堂教學(xué)的效率，就必須利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講細(xì)練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、課堂效果的最佳化。依據(jù)“精講要求——?jiǎng)討B(tài)分層學(xué)習(xí)——技能檢查和展示——小組總結(jié)與評(píng)價(jià)”，具體研究在學(xué)生動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式下靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課來如何有效組織教學(xué)；在課堂教學(xué)實(shí)施中如何應(yīng)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式來激發(fā)不同層次能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，“足球正腳背踢球”課堂教學(xué)：（1）原地2人1組、5～8 min不同距離變化練習(xí)體會(huì)足球正腳背踢球；（2）教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；（3）根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層練習(xí)；（4）小組進(jìn)行合作練習(xí)5～8 min，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，集中講評(píng)錯(cuò)誤動(dòng)作和注意事項(xiàng)，收集評(píng)講問題；（5）集中學(xué)生，對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)講視頻中沒有講到的問題和注意點(diǎn)；（6）根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層練習(xí)；（7）本課總結(jié)。

表2 自主學(xué)習(xí)對(duì)提高有關(guān)能力調(diào)查 百分比 /%

2.3 高中低學(xué)段足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后延伸

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在低學(xué)段足球教學(xué)應(yīng)用實(shí)施操作過程中，對(duì)教學(xué)后具體研究如何更有效地激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，能因材施教地進(jìn)行有效性練習(xí)，如何幫助體質(zhì)差的學(xué)生掌握新知、如何通過課后練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.3.1 糾正錯(cuò)誤 此環(huán)節(jié)主要解決學(xué)生在課堂練習(xí)中普遍存在的問題，讓不同組別的學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來自發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和需要改進(jìn)之處。

2.3.2 課后強(qiáng)優(yōu)助差 由于高中階段學(xué)生對(duì)足球技術(shù)掌握參差不齊以及學(xué)生間存在個(gè)體差異性，學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力不同，造成在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用好課堂資源，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課的價(jià)值，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，針對(duì)不同層次的學(xué)生能針對(duì)性地設(shè)計(jì)“必修”和“選修”作業(yè)。對(duì)熟練掌握技術(shù)動(dòng)作層次的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地組織他們進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)對(duì)話，進(jìn)行小組比賽；對(duì)不能熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的組別的學(xué)生，可以通過趣味性強(qiáng)的游戲來提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用，也可以通過“修改”比賽規(guī)則來促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3 結(jié) 語(yǔ)

新形勢(shì)下，高中階段有效開展校園足球面臨一定的困難和諸多問題，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在高中足球低學(xué)段課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種探索性的嘗試，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過微課形式讓學(xué)生提前感知和針對(duì)性的練習(xí)，這無(wú)形中使得課堂教學(xué)有的放矢，無(wú)形中增加了學(xué)生練和教師指導(dǎo)的時(shí)間，加上在課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層，學(xué)生在課后能對(duì)足球技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)和鞏固提高，從而有效地促進(jìn)了不同層次學(xué)生足球技能的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)高效和增值。