葉向陽

（廣東省中山市南朗鎮(zhèn)翠亨村中山紀念中學，廣東 中山 528454）

1 我國青少年攀巖運動發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 青少年攀巖運動的特點分析

青少年攀巖運動，簡單來說就是青少年運動者通過攀爬、跳躍等動作，找到附著在巖壁的支撐點，進行移動的運動。青少年攀巖是一項極限運動，其不僅能夠鍛煉青少年運動者的自信心，增強體質(zhì)，還可以提高青少年運動者的集中力以及身體的協(xié)調(diào)感。在攀巖運動中青少年運動者需要把握好時間，在巖壁上選擇最適合自己的攀爬路線，以最快的速度達到巖壁的頂端。青少年攀巖運動因為在攀爬的過程會有一定的危險性，同時對青少年運動者的體力和心力的要求也非常嚴格，這需要青少年運動者要擁有強健的體魄和堅強的意志。

青少年攀巖運動是一項特別消耗體力和考驗人意志的運動，即使借助攀巖工具，攀巖本身也存在一定的危險性，因此不是所有青少年都適合這項運動。所以，在進行青少年攀巖運動的前期準備工作中，需要對青少年攀巖者的心理素質(zhì)和身體進行嚴格的檢查和評估，只有符合要求的青少年才可以參與攀巖運動。除了身體和心理素質(zhì)達到要求之外，定期的培訓和初期的指導工作對青少年攀巖運動來說也是不可或缺的。

1.2 青少年攀巖運動的發(fā)展歷程

在攀巖運動發(fā)展過程中，人們采用鋼材料使得攀巖運動進入了一個新的發(fā)展階段。攀巖運動在歐美、日本、韓國是相當流行的。當今世界上攀巖運動水平最高的，主要是法國與美國，法國在人工巖壁上比較有占優(yōu)勢，而美國則是在自然巖壁上比較有占優(yōu)勢。世界青年攀巖錦標賽，是全世界最高級別的青年攀巖賽事，每年舉辦1次，其要求參賽的群體主要是14～19周歲的青少年。世界青年攀巖錦標賽包括男子和女子2個組別，分難度賽和速度賽，通常在周末舉行，賽程為4 d。我國青少年攀巖運動的發(fā)展官方的資料顯示是在1987年，我國不僅參加了世界性質(zhì)的青少年攀巖比賽，還取得了優(yōu)異的成績。在1995年攀巖運動被國家體育總局正式列入比賽的行列，自此青少年攀巖運動在我國的發(fā)揮正式拉開帷幕。各個省份的體育局積極培養(yǎng)青少年攀巖運動人才，并積極在一些有條件的學校開展青少年攀巖運動的普及。

我國青少年攀巖運動如今已經(jīng)取得了一定成績，這與我國經(jīng)濟的發(fā)展以及旅游業(yè)的發(fā)展是離不開的。隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展，喜歡青少年攀巖運動的人越來越多，在有條件開設(shè)青少年攀巖運動的景區(qū)，參加的攀巖運動的青少年人數(shù)也越來越多?，F(xiàn)階段，我國青少年攀巖運動的發(fā)展概況，主要以俱樂部為主，體育局牽頭指引發(fā)展方向，以中小學推廣為主。這一格局的正式形成確定了青少年攀巖運動在我國的生根發(fā)芽，可以確定的是青少年攀巖運動在我國未來幾年一定會有一個快速的發(fā)展。

1.3 青少年攀巖運動的人群分析

青少年攀巖運動在我國發(fā)展最為火爆的地方是景區(qū)，在景區(qū)參加攀巖運動的人群中，消費者的年齡越來越呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，特別是青少年的數(shù)量占據(jù)了半壁江山。在青少年攀巖運動男性的比例遠遠高于女性，女性由于各方面的原因參加或者嘗試的人數(shù)較少。所以，在我國的攀巖運動中，我國青少年男性是主力軍。

在青少年攀巖運動發(fā)展過程中，青少年對我國攀巖運動發(fā)展做出的貢獻是巨大的。青少年在適應(yīng)攀巖運動的身體素質(zhì)方面具有先天優(yōu)勢，在學校中小部分學校的教學設(shè)備比較先進，如上海、廣州、北京等地的學校教學設(shè)備中已經(jīng)配備了青少年攀巖運動的設(shè)備和場所。所以，當前青少年是我國攀巖運動參與主要主體。

2 青少年攀巖運動發(fā)展的缺陷

2.1 學校因素制約

在中小學體育教學中，青少年攀巖運動雖然近幾年知名度和普及度有所提升，但是這種提升是以一種緩慢的速度增長。同時，青少年攀巖運動在青少年群體中的發(fā)展速度，也受到學?？陀^和主管條件的制約。在主觀方面，很多學校都出于對學生安全的考慮，不敢開展青少年攀巖運動。當前對青少年攀巖運動閉口不談的學校不在少數(shù)。學校領(lǐng)導在教學安排上最關(guān)注的問題是能否最大限度地保證青少年的安全，在課程安排上寧愿墨守成規(guī)也不愿意開設(shè)有危險的課程。除此之外，學校在思想上對青少年攀巖運動沒有重視，學校領(lǐng)導和教師的思想還處在應(yīng)試教育中，一切以學習為重。在客觀方面，學校沒有過多的經(jīng)費建設(shè)青少年攀巖需要的墻壁和室內(nèi)體育場，青少年攀巖需要的設(shè)備和專業(yè)的教師更是無從談起。青少年攀巖運動不同于一般的體育教學，青少年攀巖運動需要學校安排專門的攀巖課程進行教學，這對很多學校來說是很困難的。

2.2 家庭因素制約

我國經(jīng)濟文化水平在近幾年雖然已經(jīng)取得到了很大發(fā)展，但相對于歐美發(fā)達國家還是存在不小的差距。特別是在家庭教育中，家長對青少年的要求不是體育成績高低或者掌握的體育項目多少，文化課成績才是重中之重。除此之外，攀巖運動需要的設(shè)備和俱樂部費用對大部分的青少年家庭來說是一筆巨大的開支。很多家長對攀巖的理解是一項娛樂，于是便將青少年攀巖運動放在和玩手機游戲一樣的地位。

雖然青少年攀巖運動在我國的普及范圍也在逐漸擴大，但是，大部分家庭對青少年攀巖運動還存在一定的誤解。青少年得不到家庭的支持或理解，其在開展攀巖運動中多少存在心理上的障礙。家庭對青少年攀巖運動的制約主要集中在攀巖運動需要的運動資金和運動安全性的考慮，這2種顧慮在目前階段，不可能短時間改變，這需要我國經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展到一定水平才能得到解決。

2.3 運動場所制約

青少年攀巖運動不同于羽毛球、跑步、跳遠等體育運動，攀巖需要專門的場所來進行。目前我國青少年攀巖運動的場所主要集中在體育場、俱樂部、景區(qū)等小范圍的場所，學校攀巖設(shè)施在全國范圍很少。一些有經(jīng)濟條件和身體條件的青少年也沒有場所進行攀巖運動，這對攀巖運動的發(fā)展形成了物質(zhì)層次的阻礙因素。盡管攀巖運動自身來說就是一項小眾的運動項目，但是我國攀巖運動場所的分布很不均勻，主要集中在北上廣為代表的大型發(fā)達城市，在一些中小城市基本沒有攀巖場所可以供青少年使用。從這個層次來說，攀巖場所對青少年攀巖運動的阻礙也是不可忽視的。

3 青少年攀巖運動發(fā)展對策分析

3.1 加強學校青少年攀巖的客觀條件

相關(guān)主管部門在體育經(jīng)費的規(guī)劃過程中，可以在攀巖項目上做出傾斜。但是這種依靠政策上的補貼和救助也不是長遠的方法，開展青少年攀巖運動的學校，也可以向社會廣泛征集資金的方式得到一定程度的緩解。國家在青少年攀巖項目上可以在中學和高中逐漸展開，每年確定建設(shè)攀巖設(shè)施的學校，逐漸在基層教育中普及。學?？梢圆扇∶褚庹{(diào)查的方式，廣泛征集家長和當?shù)厣鐣欠裨敢赓Y助學校建設(shè)攀巖設(shè)施，結(jié)合社會慈善機構(gòu)和政府惠民機構(gòu)，在共同努力之下，學校青少年攀巖的客觀條件一定可以取得較大的發(fā)展。在沒有資金支持的學校機構(gòu)，教師隊伍可以先學習相應(yīng)的攀巖知識，對感興趣的學生進行理論知識的普及，這樣在學校開展青少年攀巖的客觀條件滿足之后就可以迅速地開展教學活動。

3.2 改變家庭對青少年攀巖的觀念

家庭教育對青少年攀巖的誤解主要集中在安全性上，我們需要做的是如何消除家長或家庭中對攀巖運動的不合理看法。改變觀念可以通過發(fā)放宣傳資料的形式，也可以在家長會、周會中講解攀巖知識，在學生開放式家庭作業(yè)中布置有關(guān)攀巖的任務(wù)，逐漸在家庭中普及科學的攀巖知識。除此之外，改變家庭對青少年攀巖的誤解，可以結(jié)合陽光體育、親子體育等形式消除家庭對攀巖不安全的觀點，使家長認識到攀巖只要做好安全設(shè)施，攀巖的危險性就會很小。最后，家庭在攀巖上投入經(jīng)費多少的觀念也需要改變，我們需要引導青少年和其父母認為攀巖是有益的也是有意義的，家庭觀念的改變需要由內(nèi)到位，深層次地改造。

3.3 提高青少年攀巖的社會地位

如果青少年攀巖運動的社會地位得不到相應(yīng)的提高，那么我國青少年攀巖運動就談不上大發(fā)展。但是提高青少年攀巖運動在社會上的地位，還需要全社會的共同努力，其最根本的途徑還是要對青少年攀巖運動進行大眾化的改革，只有將攀巖運動普及到廣大的青少年群體中，攀巖運動的社會地位才可能得到有效提升。

4 結(jié) 語

青少年通過參與攀巖運動，不僅能滿足其追求刺激、驚險與挑戰(zhàn)的心理，同時也豐富了青少年生活。雖然表面上看，我國青少年攀巖運動的發(fā)展欣欣向榮，但是在其繁華發(fā)展的表面之后，還存在著諸多問題亟待解決。我們需要勇敢地直面這些缺陷和不足，積極地尋找解決的方式。相信今后通過政府、社會大眾及學生、家長和教師的共同努力，一定能提高攀巖運動的社會地位，促進我國青少年攀巖運動的發(fā)展。