上猶縣城區(qū)幼兒園 江西 贛州 341200

人類文明的體現(xiàn)之一就是垃圾分類。在幼兒教育中開展垃圾分類的主題活動能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒形成環(huán)保行為，達到一定的教育目的。因此，本文探討的是在幼兒教育中“垃圾分類”的環(huán)保主題教學活動對幼兒的意義以及教學措施。

一、“垃圾分類”環(huán)保主題教學活動意義

在幼兒教育中開展關于“垃圾分類”的環(huán)保主題教學活動，應該多方面的。對幼兒進行潛移默化的教育，而不是將理論直接強加給幼兒。在這個過程中，教師要讓幼兒明確垃圾的來源途徑、種類、數(shù)量等等，還要正確意識到垃圾分類的重要作用和重要意義，增強幼兒垃圾分類的意識，學會如何保護周圍的環(huán)境。

教師要通過正確的方法和有趣的活動來讓幼兒掌握一些分類標志以及學會對物品進行分類，樹立正確的環(huán)保意識。在學習物品分類的基礎上，幼兒很難掌握什么是可循環(huán)、什么是不可循環(huán)等。這種情況下，就需要教師進行及時的引導和幫助，否則幼兒很有可能產生厭煩情緒，起到相反的作用。教師在教學時要根據實際情況，選擇一些常見的、幼兒能夠接觸得到的物品開展教學，這樣幼兒才能更好地掌握知識[1]。這些對于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，樹立環(huán)保精神等都是有益無害的。在這個過程中，幼兒還能充分意識到人與自然的關系，懂得“保護環(huán)境就是保護我們自己的家”，最后逐漸形成良好的環(huán)保習慣。在這方面，教師可以將環(huán)保意識融入進課堂，帶領幼兒看看花草、欣賞山川河流，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，達到相應的教育目的。

二、“垃圾分類”環(huán)保主題教學活動措施

(一)創(chuàng)設相應環(huán)保環(huán)境。幼兒到了一定的年齡階段之后，就要接受相應的教育。因此幼兒園環(huán)境的好與壞直接決定的幼兒的行為和意識。因此，幼兒園方面首先要創(chuàng)設一個相應的環(huán)境，要做到干凈、整潔、美觀、舒適。如在墻壁上貼上“垃圾扔進垃圾桶”的標語、在班級中設計環(huán)保角落等等。幼兒身處在這樣的環(huán)境中，自然潛移默化的受到影響，為教學活動的順利開展打下了良好的基礎。此外，在幼兒階段，幼兒的模仿力是很強的，他們會不自覺地對周圍的人進行模仿。因此，在這個過程中教師也要做好表率作用。如主動帶領幼兒進行垃圾分類的練習、在平時生活中注意自己的言行舉止等等。教師只有以身作則，為人師表，才能更好地對幼兒進行教育，環(huán)保主題教學活動才能順利開展。

比如，在平時午餐過后，教師可以引導和幫助幼兒將桌面清理干凈，把產生的垃圾進行分類處理，最后再擦干凈桌子。久而久之，幼兒再次午餐的時候就會主動給將桌面清理干凈并進行垃圾分類，將桌子擦干凈。這也表明在幼兒心中已經具備這種意識，初步養(yǎng)成這種習慣了。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師也要及時給予表揚或鼓勵，充分調動幼兒的積極性，保持幼兒的熱情，進一步鞏固他們的環(huán)保意識。由此可見，創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境是非常重要的，能夠讓幼兒不知不覺的養(yǎng)成良好習慣。

(二)開展相應環(huán)?；顒?。從目前來看，大多數(shù)幼兒教師都能夠意識到開展不同主題的教學活動對幼兒的意義。因此，教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識時，也應該開展相應的多樣化活動，讓幼兒在活動中成長，在活動中發(fā)展。如，教師可以多多帶領幼兒親近大自然，讓幼兒充分感受大自然，借此教導幼兒不能亂扔垃圾；或者是開展節(jié)水節(jié)電的活動等。這些都是以環(huán)保為主體，能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和道德意識。

比如，教師可以在幼兒掌握一定的垃圾分類標志之后，開展“分類標志我熟悉”的小比賽，誰回答上來的標志多就能夠得到一顆小星星。最后憑借小星星的數(shù)量頒發(fā)獎品，并給予鼓勵；教師還能夠舉辦“垃圾分類我能行”的活動，將分類的類別做成胸卡，把幼兒分成小組，每個小組一張。教師在多媒體上展示物品，幼兒說出物品屬于什么類別并站起來。如可回收、不可回收等等?；卮鹫_、反應及時的積一分。這些活動都可以激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在玩耍的過程中得到教育，“有目的地玩”。值得注意的是，這些活動要與環(huán)保主題相關，不可偏離主題，脫離教學目標，反而耽誤了教學效率[2]。

(三)綜合進行家校共育。幼兒教育是幼兒的激萌教育階段，是各項習慣、能力形成的最佳時期，也是關鍵時期。幼兒如果只在幼兒園當中學習和接受教育，這么短的時間是無法充分接受教育的。這就需要幼兒園和家庭相互配合，實現(xiàn)“家校共育”，讓環(huán)保真正與幼兒的生活融合在一起。這些不僅可以增強幼兒的環(huán)保意識和各項綜合能力，也能夠讓更多人意識到垃圾分類和環(huán)保的重要性。

比如，教師可以讓幼兒將學到的環(huán)保知識回家講給自己的爸爸媽媽聽，并取得家長配合，在家中也盡量少的使用塑料袋，多用可以重復使用的環(huán)保袋，有效激發(fā)幼兒的自覺環(huán)保意識；教師還能夠帶領幼兒走出幼兒園，在街道社區(qū)中開展關于垃圾分類的宣傳活動，并宣傳環(huán)?？谔?，如“保護環(huán)境就是保護生命”等等。讓幼兒對社區(qū)或街道中的人們宣傳垃圾分類的相關知識，分發(fā)宣傳海報或單頁。這對于幼兒的交流表達能力、溝通能力、實踐能力等都是很好地鍛煉[3]。因此，幼兒園與家庭相互合作，家校共育才能更好地對幼兒展開環(huán)保教育，達到相應的教育目的。

結語

總而言之，在幼兒教育當中開展環(huán)保主題教學活動，我們首先要明確環(huán)保主題教學活動的意義和作用，才能更好地開展教學活動，給出相應教學措施。教師要通過創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境、開展環(huán)?；顒右约奥?lián)合家長共同教育等多種方式讓幼兒樹立環(huán)保意識。