林雪冬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷融合，傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教學(xué)PPT+教師口述）已無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度，師生之間的信息交流出現(xiàn)了障礙，難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。利用智慧服務(wù)（智慧校園APP、智慧教學(xué)軟件等），借助移動(dòng)終端設(shè)備，通過(guò)新一代信息技術(shù)，探索并設(shè)計(jì)基于智慧課堂的教學(xué)新模式，為學(xué)生量身定制個(gè)性化、智能化、適配化的開(kāi)放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學(xué)習(xí)模式，將有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 互聯(lián)網(wǎng)+教育 智能手機(jī) 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（a）-0212-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響越來(lái)越受到眾多學(xué)者和教育一線(xiàn)工作者的關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域的理論研究越來(lái)越深入[1-5]。以智能手機(jī)為代表的新一代移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，是他們接收信息、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及相互交流的有效、甚至是唯一的途徑。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然是教學(xué)PPT+教師口述，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度。師生之間的信息交流已經(jīng)出現(xiàn)了障礙，難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。所以，現(xiàn)代高等教育迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念與方式、更新教學(xué)模式。為此，本研究提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，充分利用現(xiàn)代信息化工具：智能手機(jī)、電腦與互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)實(shí)體課堂與互聯(lián)網(wǎng)支撐下的網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)、探索當(dāng)代大學(xué)生新的基于智慧課堂的教學(xué)模式。

1 智慧課堂教學(xué)模式的涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)的深度融合，將催生出眾多的教學(xué)資源，形成新的知識(shí)教授、傳播途徑。準(zhǔn)備地講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)的實(shí)體課堂變成了手機(jī)、電腦以及其他移動(dòng)設(shè)備上的線(xiàn)上課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，各種線(xiàn)上資源讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地泛在學(xué)習(xí)。并且，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)效果分析軟件等新技術(shù)的出現(xiàn)，可以更好的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容或制定針對(duì)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、適配化、智能化。比如學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的雨課堂智慧教學(xué)軟件，科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教學(xué)師生間中的教與學(xué)的方式、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生顯著變化。因此，可將智慧課堂教學(xué)模式歸納為：利用智慧服務(wù)平臺(tái)（智慧校園APP、智慧教學(xué)軟件等），借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，應(yīng)用新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化、智能化、適配化的開(kāi)放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學(xué)習(xí)模式，將有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為?；谥腔壅n堂的學(xué)習(xí)模式，將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為中心，以智慧學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，利用信息化學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 智慧課堂與智能手機(jī)

一種最常見(jiàn)的不被教師所認(rèn)可（甚至是深?lèi)和唇^?。┑碾娮赢a(chǎn)品，本該是目前實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的最佳工具，但卻被大多數(shù)教師拒之于教學(xué)之外，這就是智能手機(jī)。如今，儼然已成為大學(xué)生的隨身之物。但是，智能手機(jī)在給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)也的確嚴(yán)重影響著大學(xué)課堂，各學(xué)校為此大傷腦筋。諸如：禁止教室里安裝無(wú)線(xiàn)wifi、禁止學(xué)生帶手機(jī)到課堂上，課前統(tǒng)一收手機(jī)，無(wú)手機(jī)教室建設(shè)等方法層出不窮，然而效果甚微，甚至引起學(xué)生的不滿(mǎn)情緒。

換一條思路思考問(wèn)題，既然學(xué)生使用智能手機(jī)已無(wú)法避免，那么，堵之，不如疏之。我們可以讓學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)，只是，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)所做的事情！比如：上課簽到、教師課堂教學(xué)發(fā)布任務(wù)、隨堂小測(cè)驗(yàn)、CAD練習(xí)中手機(jī)屏幕讀圖、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等功能的使用，卻也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明[3，5]，合理地利用手機(jī)，有益教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。比如，當(dāng)前的繼續(xù)教育、執(zhí)業(yè)資格考試等領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)了很多手機(jī)版的模擬試題庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)講解軟件等，方便學(xué)員使用智能手機(jī)隨時(shí)隨地自學(xué)、練習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生在課堂是否使用智能手機(jī)不是完全拒之不納，而應(yīng)正確引導(dǎo)。相信不久的將來(lái)，越來(lái)越多的老師會(huì)慢慢理解并接受學(xué)生在課堂上使用手機(jī)獲取信息，甚至鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)接受信息、做練習(xí)等。對(duì)于手機(jī)進(jìn)入課堂并與教學(xué)相融合，我們需要做的是主動(dòng)迎接，將消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素?？偟膩?lái)說(shuō)，如何使智能手機(jī)這一“雙刃劍”在智慧課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮其有助于教學(xué)的效用將是每一位一線(xiàn)教師在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代所要面臨和解決的問(wèn)題。

3 基于智能課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）制作預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料的制作是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一般包括自制微課、精選優(yōu)秀慕課、選擇富媒體資源、制作預(yù)習(xí)檢測(cè)題四個(gè)內(nèi)容。

（2）資源發(fā)布。教師將制作好的預(yù)習(xí)資源通過(guò)智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生（可以通過(guò)QQ平臺(tái)，或者學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，或雨課堂等其他智慧教學(xué)軟件）。發(fā)布的資源形式多樣，包括微視頻、精選的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程、課件、鏈接、預(yù)習(xí)題等，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。與之前僅僅把課件傳給學(xué)生相比，發(fā)布的資源更加豐富多樣，能夠激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生接收到教師推送的課前預(yù)習(xí)資料后，可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。智慧課堂的課前預(yù)習(xí)是具有可控性的，學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的情況和答題情況都會(huì)在教師端以數(shù)據(jù)的形式直觀呈現(xiàn)。教師可以通過(guò)相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然，這需要具體的教學(xué)交互軟件提供支持。

（4）與學(xué)生在線(xiàn)交流。學(xué)生可以對(duì)教師分享的預(yù)習(xí)資料發(fā)表意見(jiàn)或者推薦自己認(rèn)為比較好的資料給大家。可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通交流，提出疑問(wèn)或意見(jiàn)，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更多的以學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方案，提高學(xué)生的參與積極性。

（5）課中立體互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂主要是“教師講課—學(xué)生聽(tīng)課”，“教師提問(wèn)—點(diǎn)名學(xué)生回答”，“步置作業(yè)—課后作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。可以看出，傳統(tǒng)課堂互動(dòng)性的缺乏，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。相比之下，智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂互動(dòng)，其核心是立體化的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。圖1所示為智慧課堂教學(xué)實(shí)施路線(xiàn)圖[6]，具體實(shí)施如下：①將班級(jí)學(xué)生每4～5個(gè)人分為一小組，小組討論課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，將無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)移動(dòng)設(shè)備上報(bào)給老師；②教師導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？刹捎檬謾C(jī)與教學(xué)投影兼顧的多屏教學(xué)、多屏學(xué)習(xí)模式，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注度。③授課過(guò)程中教師根據(jù)情況隨時(shí)布置新任務(wù)；④學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究，給出解決辦法或思路；⑤教師利用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等工具推送測(cè)試題，進(jìn)行課堂隨測(cè)，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)接收測(cè)試題并完成提交。軟件或平臺(tái)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成客觀題的答題情況，實(shí)時(shí)生成答題的正確率。⑥教師根據(jù)答題情況進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生則完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固內(nèi)化。

（6）基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的課后個(gè)性輔導(dǎo)。課后習(xí)題主要是為了幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)上一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂布置課后作業(yè)不同，智慧課堂可通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資源，發(fā)布針對(duì)性課后習(xí)題。學(xué)生在一定期限完成課后作業(yè)后提交給老師，教師端平臺(tái)就會(huì)收到學(xué)生的答題情況，從而可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生作業(yè)給出反饋。這種個(gè)性化輔導(dǎo)的方式更加高效、直觀、快捷，有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)行為。

4 結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變學(xué)生上課的關(guān)注度，改變學(xué)生課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變是當(dāng)前亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)告訴我們，現(xiàn)今課堂學(xué)生的注意力完全不在教學(xué)PPT上，更不在教師身上，而是在智能手機(jī)上，且基本上90%的手機(jī)都從事著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。智慧課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，將逐步改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新興技術(shù)的運(yùn)用，從課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后輔導(dǎo)以及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)隨時(shí)隨地泛在學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、相互交流以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。

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