⊙王琮植 張子豪［大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧 大連 116044］

一、研究意義

1.研究目的

修辭，作為一種較高階段的漢語(yǔ)表達(dá)方式，能夠靈活地表達(dá)說(shuō)話(huà)人的意圖，在話(huà)語(yǔ)里傳達(dá)出說(shuō)話(huà)人的感情色彩，增強(qiáng)表達(dá)效果。修辭能夠幫助留學(xué)生建立更好的漢語(yǔ)邏輯思維體系，修辭教學(xué)也成為在高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要研究課題。而對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一門(mén)新課程，以培養(yǎng)留學(xué)生漢語(yǔ)修辭能力為目標(biāo)，目前仍存在著一些問(wèn)題，修辭教學(xué)在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題上需要多加思考。

以往教學(xué)中常常會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛的沉悶和修辭的使用頻率較低導(dǎo)致學(xué)生掌握的程度較差。而將影視引入課堂能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效記憶與精準(zhǔn)運(yùn)用。同時(shí)，影視中的對(duì)話(huà)能夠提供語(yǔ)言運(yùn)用的例子、存在的語(yǔ)境，且擁有真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景和語(yǔ)言習(xí)慣，適合作為修辭教學(xué)材料編入教材。因此，本文針對(duì)影視語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)課堂上的應(yīng)用做出研究。

2.現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)的研究雖已有較多成果，但目前尚未出現(xiàn)一本適合留學(xué)生使用的漢語(yǔ)修辭教材。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)性的修辭教材，所以課堂上無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的修辭教學(xué)。有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的修辭教學(xué)課程，修辭教學(xué)只能由教師加入其他課程中去，這使得本就復(fù)雜的修辭更加不利于留學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

影視與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究也是當(dāng)下對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士較多致力于此項(xiàng)研究，相關(guān)專(zhuān)著也有已出版的《看電影學(xué)漢語(yǔ)》兩版教材，分別是陜西師范大學(xué)出版社2005年版和世界圖書(shū)出版公司2010年版。然而，關(guān)于如何在對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)中應(yīng)用影視作品的研究，目前也尚未見(jiàn)到；關(guān)于在對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)中應(yīng)用影視作品的教材也沒(méi)有出版。由于缺乏系統(tǒng)完善的教材，對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)在課堂上只能憑借對(duì)外漢語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索，具有較大的主觀性，同時(shí)也很難對(duì)留學(xué)生進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。

針對(duì)目前已出版的《看電影學(xué)漢語(yǔ)》兩版教材在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，筆者總結(jié)如下：第一，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，留學(xué)生會(huì)因電影情節(jié)的吸引力而沉浸到劇情中，忽略了漢語(yǔ)修辭的學(xué)習(xí)，最終只將電影教學(xué)當(dāng)作娛樂(lè)方式，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用；第二，教材中選擇的電影略顯過(guò)時(shí)，電影故事的背景和部分情節(jié)給留學(xué)生理解造成困難，導(dǎo)致課堂上留學(xué)生觀看電影的興趣不佳，也不利于老師的講解；第三，教材中選擇的部分電影情節(jié)涉及方言，這樣的作品不利于學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)準(zhǔn)確度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提升造成困難；第四，教材中選用情節(jié)、對(duì)話(huà)很少涉及修辭，而是注重影視對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教材在對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)修辭教學(xué)上的使用率不高；第五，教材的課后練習(xí)主要針對(duì)留學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練和關(guān)于電影內(nèi)容的理解，缺少對(duì)修辭的練習(xí)。

3.創(chuàng)新之處

影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)中的應(yīng)用是前人研究不深入或沒(méi)有探索過(guò)的領(lǐng)域。修辭是在高級(jí)漢語(yǔ)中展開(kāi)的，很多留學(xué)生已經(jīng)能夠流利地用漢語(yǔ)表達(dá)。但在有些時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較生硬，缺少口語(yǔ)表達(dá)的靈活性與書(shū)面表達(dá)的正式性。如果留學(xué)生能夠?qū)π揶o較為熟練地使用，那在日常的口語(yǔ)交際和書(shū)面寫(xiě)作中，就能更好地表達(dá)情感與意圖，符合漢語(yǔ)的使用習(xí)慣。而影視作品是漢語(yǔ)教學(xué)的很好選擇，既彌補(bǔ)了書(shū)面教材的不足，又能激發(fā)留學(xué)生的興趣。將影視運(yùn)用于修辭教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直觀地了解修辭在漢語(yǔ)里的使用情況。同時(shí)，影視作品內(nèi)容豐富，涉及題材廣泛，包含信息量充分，影視作品對(duì)白中蘊(yùn)含的修辭手法更為豐富，也更具有生活氣息，為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)修辭提供了廣闊的空間。然而，系統(tǒng)地將影視納入修辭教學(xué)在至今的研究中仍為空白。因此，我們將研究選擇合適的、無(wú)方言或方言較少的影片，將影片中涉及修辭的片段進(jìn)行記錄、整理、分類(lèi)，從而填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的研究空白。

4.影視片段選取原則

第一，選取的影視作品應(yīng)避免政治宗教話(huà)題，傳遞健康積極的文化內(nèi)容。應(yīng)選擇故事情節(jié)和主題思想較為簡(jiǎn)單的影視作品，方便留學(xué)生理解。

第二，影視作品內(nèi)容要貼合當(dāng)前生活，符合當(dāng)代審美需求。應(yīng)選擇易于學(xué)生理解的影視作品，不涉及復(fù)雜的歷史背景和對(duì)白帶有文言的影視作品。

第三，應(yīng)選取非方言或方言片段較少的影視作品，保證留學(xué)生的聽(tīng)讀能力和口語(yǔ)交際能力。

第四，應(yīng)選擇對(duì)白語(yǔ)言豐富，容易引起留學(xué)生情感共鳴的影視作品，吸引留學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)避免選擇對(duì)白語(yǔ)言少的片段，如武打、動(dòng)作片段等，也要避免語(yǔ)速較快的影片。

第五，應(yīng)選取符合課堂留學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)水平的影視作品。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前對(duì)班級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行了解，針對(duì)不同階段的留學(xué)生應(yīng)選擇難易程度不同的影視作品進(jìn)行教學(xué)。

第六，選取的影視片段語(yǔ)言要修辭豐富，研究?jī)?nèi)容旨在填補(bǔ)目前影視修辭教學(xué)的空缺。

二、研究?jī)?nèi)容

1.教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的修辭知識(shí)點(diǎn)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)》中列有四十三個(gè)修辭辭格，但是在對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)中應(yīng)選擇主要并常用的辭格進(jìn)行講解。除了讓學(xué)生了解各類(lèi)辭格的用法和區(qū)別，更主要的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法。目前對(duì)留學(xué)生的修辭教學(xué)大部分只涉及比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等較為簡(jiǎn)單的修辭。但如果想要更深入地了解與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還應(yīng)對(duì)常用修辭熟練掌握，同時(shí)了解其他不常用或較難的修辭。

首先是常用修辭的教學(xué)往往局限于介紹與理解，留學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿甚至無(wú)法模仿與使用，學(xué)生能夠真正在實(shí)際生活中運(yùn)用修辭的情況并不多見(jiàn)；影視作品中的對(duì)話(huà)貼近生活，更利于學(xué)生理解與模仿較難的修辭。因此，在教授這類(lèi)常用修辭的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生模仿影視片段造句，相對(duì)于沒(méi)有聲音和畫(huà)面的書(shū)面例句，影視片段更利于教學(xué)與學(xué)習(xí)。

2.案例分析

在這里選取《后會(huì)無(wú)期》和《頑主》兩部電影進(jìn)行分析。先以《后會(huì)無(wú)期》為例：

“這里弄好了，就是海上的麗江。”（暗喻）

“你們看這個(gè)海，第一縷陽(yáng)光灑到的地方?！保〝M物）

“這幾年我在外面認(rèn)識(shí)不少人，滿(mǎn)地都是我朋友。”（夸張）

“你走就算了，你還把人作案工具帶走了?！保ń栌鳎?/p>

“有沒(méi)有一種滿(mǎn)地?fù)戾X(qián)的感覺(jué)?。俊保鋸垼?/p>

“話(huà)不能這么說(shuō)。那人出了家門(mén)，豈不是成了野人了？”（仿詞）

“因?yàn)槟銈兏乙粯?，都是騎士?！保ㄞD(zhuǎn)品）

“我覺(jué)得，我的命運(yùn)，就像那顆衛(wèi)星?！保饔鳎?/p>

《后會(huì)無(wú)期》是2014年的電影，內(nèi)容貼合當(dāng)下，影視語(yǔ)言幽默，對(duì)白較多，能夠引起留學(xué)生的觀看興趣，同時(shí)修辭片段較多，適合修辭教學(xué)。這里選取了八個(gè)涉及修辭的對(duì)白片段，包括比喻、比擬、夸張、仿詞、轉(zhuǎn)品。除了常見(jiàn)的修辭辭格比喻、比擬、夸張以外，還可以讓學(xué)生了解仿詞、轉(zhuǎn)品的使用方法，這在非影視修辭教學(xué)中是較難涉及的。

除了電影《后會(huì)無(wú)期》，《頑主》中的對(duì)白也涉及了大量的修辭?！额B主》雖然是1989年的電影，但其內(nèi)容至今仍不過(guò)時(shí)，且全片都含有大量的幽默對(duì)白，能夠吸引留學(xué)生觀看。這部電影涉及修辭的對(duì)白片段近四十處，現(xiàn)選取一部分舉例。以《頑主》32：06至33：50為例，這一段不到兩分鐘的臺(tái)詞為借喻和暗喻提供了很好的例子：

“我生下來(lái)就已經(jīng)死了?！保ń栌鳎?/p>

“草地上開(kāi)滿(mǎn)鮮花，可牛群來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)的只是飼料。”（借喻）

“人們說(shuō)，我的這邊是長(zhǎng)江。人們又說(shuō)，我的這邊是黃河?！保ò涤鳎?/p>

這一段可以用來(lái)幫助留學(xué)生區(qū)別與使用借喻和暗喻兩種修辭手法，并讓學(xué)生以生活中的情景進(jìn)行模仿造句，便于使用。

除此之外，《頑主》中涉及最多的修辭便是比喻。教學(xué)中可以使用此電影讓學(xué)生清晰地了解明喻、暗喻、借喻的使用方法，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)言情境分析諷喻的使用效果，對(duì)諷刺與幽默的語(yǔ)言更深入地了解。在這里作一列舉（前文出現(xiàn)過(guò)的例句此處省略）：

“往那一坐屁股發(fā)沉眼發(fā)光，跟抽水馬桶似的一拉就嘩嘩噴水！”（明喻）

“外邊兒跟八哥似的，回家怎么一見(jiàn)我就沒(méi)詞了？”（明喻）

“紅花也得綠葉扶?。　保ń栌鳎?/p>

“人生就是這么回事兒，就是踢足球?！保ò涤鳎?/p>

“種田還得休耕呢?！保ń栌鳎?/p>

“談自個(gè)兒的同時(shí)，也談?wù)勅嗣竦牟赣?，組織的關(guān)心，社會(huì)的溫暖等等各種伸出來(lái)的手?！保ń栌鳎?/p>

“書(shū)是消除煩惱、解除寂寞、百試不爽的靈丹妙藥啊?！保ò涤鳎?/p>

“這顧客就是咱上帝。”（暗喻）

“要是聽(tīng)到我不跟她好的消息，那無(wú)疑是晴天霹靂??！”（暗喻）

“你爸怎么跟豹子似的，逮誰(shuí)咬誰(shuí)?！保饔鳎?/p>

“那我非得說(shuō)我自個(gè)兒是一混蛋，是一寄生蟲(chóng)？”（暗喻）

“怎么？好久沒(méi)掀開(kāi)褲腿兒讓人瞧瞧傷疤了？”（借喻）

“老趙，說(shuō)真的，您這輩子肥水流沒(méi)流過(guò)外人田？”（借喻）

“兒子沒(méi)來(lái)，孫子來(lái)了。”（借喻）

在舉例講解與說(shuō)明的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，鍛煉其修辭表達(dá)能力。

3.課堂實(shí)踐與練習(xí)

在對(duì)外漢語(yǔ)修辭的影視教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，對(duì)留學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

首先，教師應(yīng)該督促留學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中記下帶有修辭手法的對(duì)話(huà)。在觀看結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)提問(wèn)讓留學(xué)生指出自己發(fā)現(xiàn)的修辭手法。同學(xué)之間還可以相互交流，分析修辭手法類(lèi)型。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)，注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析影視作品中的修辭手法。對(duì)于學(xué)生不懂或意見(jiàn)不一致的地方，教師應(yīng)反復(fù)播放出現(xiàn)該修辭手法的影視片段，并配合講解。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都積極參與交流。

其次，教師還應(yīng)運(yùn)用影視作品教學(xué)鍛煉留學(xué)生在寫(xiě)作上使用修辭手法。教師應(yīng)鼓勵(lì)留學(xué)生大膽寫(xiě)作以加深對(duì)修辭的理解，從而提高寫(xiě)作水平。教師應(yīng)當(dāng)在講解完修辭手法后給留學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。教師可以要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用剛學(xué)到的修辭手法造句，加深理解；也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)寫(xiě)一篇運(yùn)用修辭手法的短文。

再次，教師還應(yīng)積極探索教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分利用其他課堂教學(xué)手段、課堂練習(xí)方式，將其移植到影視作品修辭教學(xué)的課堂上，充分發(fā)揮已積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給留學(xué)生在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深其對(duì)修辭手法的理解，鍛煉其運(yùn)用的能力。

總之，有效地利用影視作品對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)修辭教學(xué)，不但能夠豐富留學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)，還可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面提高留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

三、研究結(jié)論與成果

1.解決的關(guān)鍵問(wèn)題

首先是適合對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)的電影選擇標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。前文已詳細(xì)描述，應(yīng)選擇無(wú)敏感話(huà)題、無(wú)方言、無(wú)文言、無(wú)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、對(duì)白幽默簡(jiǎn)單、語(yǔ)速適中或較慢、語(yǔ)言修辭豐富、內(nèi)容貼合當(dāng)下的作品。其次是影視臺(tái)詞及影視情節(jié)與修辭學(xué)知識(shí)的結(jié)合問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)修辭知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后在合適的影視作品中選取修辭片段進(jìn)行教學(xué)。最后是通過(guò)修辭的種類(lèi)進(jìn)行臺(tái)詞分類(lèi)的問(wèn)題。在選取完畢合適的影視片段后，進(jìn)行分類(lèi)整理，為對(duì)外漢語(yǔ)修辭教學(xué)做出一份與課堂相對(duì)應(yīng)的講義，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與查閱。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋

為更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)使用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！坝暾n堂”作為現(xiàn)代智慧教學(xué)平臺(tái)，有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，可利用網(wǎng)頁(yè)版觀看電影，手機(jī)同步接收課件，方便教室后排同學(xué)觀看與學(xué)習(xí)；第二，可發(fā)布習(xí)題、作業(yè)、課件、公告至手機(jī)端，提高了效率；第三，可對(duì)學(xué)生作業(yè)或課堂的答題情況進(jìn)行反饋和數(shù)據(jù)分析，包括答題人數(shù)、總分的分布狀況、單獨(dú)題目正確率、平均分等，方便教師有針對(duì)性地講解習(xí)題；第四，可進(jìn)行數(shù)據(jù)導(dǎo)出，便于整理。從課堂中可以看出，留學(xué)生對(duì)于生詞的識(shí)、念存在許多問(wèn)題。而留學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中反饋，課文相對(duì)于生詞更難理解。因此，影視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以借助動(dòng)態(tài)影像方便學(xué)生理解情節(jié)，在修辭教學(xué)的同時(shí)也有利于學(xué)生識(shí)記生詞的發(fā)音與意義，鞏固基礎(chǔ)。

其次，留學(xué)生在課堂上較為活躍，會(huì)隨時(shí)提出自己的問(wèn)題。因此傳統(tǒng)的教學(xué)并不能適應(yīng)學(xué)生，而影視化教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及師生之間的互動(dòng)性。修辭作為較難的高級(jí)漢語(yǔ)部分，以影視教學(xué)的方式更易為學(xué)生所理解。

從課堂實(shí)驗(yàn)也可以看出其中存在的不足：首先，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，因此課堂的互動(dòng)程度和參與程度不一；其次，一部分學(xué)生對(duì)于“雨課堂”的使用參與度不高，很少進(jìn)行習(xí)題的作答，同時(shí)手機(jī)端瀏覽課堂教學(xué)內(nèi)容容易分散學(xué)生注意力。因此，在課堂教學(xué)方面，利用智慧平臺(tái)進(jìn)行影視修辭教學(xué)仍需不斷改進(jìn)。