王潤東

一、問題的提出

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代鮮明的主題，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是人才的核心素養(yǎng)。在社會(huì)人員構(gòu)成中，大學(xué)生作為具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流中將發(fā)揮引領(lǐng)作用。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生，是高校的職責(zé)使命。一場以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)大潮由此展開。通過大學(xué)這個(gè)產(chǎn)生社會(huì)精英的地方，教育和推廣創(chuàng)業(yè)精神，以此來培育創(chuàng)業(yè)社會(huì)建設(shè)的動(dòng)力之源。面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新精神的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新理念的養(yǎng)成，關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的活力。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職院校在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了不少成績，但也存在著以下一些突出問題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不深刻

雙創(chuàng)教育在歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有60多年的發(fā)展過程，并取得了不錯(cuò)的成績。我國高校雙創(chuàng)教育起步時(shí)間相對較晚，本土化理論研究還比較滯后，我們很多高校對其認(rèn)識還存在一定的偏差。

1.不少高職院校還是以解決學(xué)生就業(yè)為終極目標(biāo)，認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是快速地培養(yǎng)大學(xué)生老板，培養(yǎng)企業(yè)家。高校雙創(chuàng)教育，是針對不同學(xué)生群體的特定需要，進(jìn)行不同的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的解決復(fù)雜和實(shí)際問題的能力，在未來社會(huì)中的生存和發(fā)展中更具有競爭力。不一定要人人都會(huì)創(chuàng)業(yè)，但人人都要有創(chuàng)業(yè)精神。但在現(xiàn)實(shí)中，不少高職院校視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，主要安排在課外活動(dòng)開展，關(guān)注點(diǎn)也多放在少數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)新競賽”和“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”上，而忽視了多數(shù)學(xué)生的開創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新意識的樹立、能力提升和氛圍營造，學(xué)生未能在克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)受挫折的心理和意志的培養(yǎng)上獲得真正專業(yè)的幫助。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)。很多大學(xué)生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性。雖然學(xué)生有很多創(chuàng)新的想法，但普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實(shí)施的勇氣，使得參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)學(xué)生都是為了比賽而比賽，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情沒有被真正點(diǎn)燃，不會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正落地為商業(yè)的實(shí)踐。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在部分高職院校中，地位還處于邊緣化狀態(tài)。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上還流于形式，很多高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為單一，多以講座的形式為主。一些高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課時(shí)安排上大多為一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年，并且有的是以講座或者網(wǎng)絡(luò)課程的形式出現(xiàn)。課時(shí)安排較少，教師難以在有限的時(shí)間里對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的效果不佳，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性不強(qiáng)。在課程設(shè)計(jì)上，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，沒有構(gòu)建起結(jié)構(gòu)完整、目標(biāo)明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用課程體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅停留在教授他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫以及關(guān)于創(chuàng)新產(chǎn)品的市場銷售技巧。然而，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)比較欠缺。例如，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在具體實(shí)踐中遭遇了快速失敗。究其原因，除了創(chuàng)業(yè)資源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和市場把握能力不足之外，缺乏面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力及心理品質(zhì)是主要的原因。這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳，不能真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)著眼于培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，使其在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)意志力和擺脫困境的能力，盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)競爭，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)教育資源不足

資源不足主要表現(xiàn)在專業(yè)師資的欠缺方面。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高水平師資隊(duì)伍。高校教師自身要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能在日常教學(xué)中起到有效的指導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高職院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是從本校具有商科背景的學(xué)院教師群體中抽調(diào)而來，嚴(yán)重欠缺相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)的日常管理和市場運(yùn)作缺乏足夠的了解。創(chuàng)業(yè)教育師資力量的欠缺，需要借助校外相關(guān)專業(yè)人士作為兼職教師實(shí)施課堂教學(xué)。據(jù)調(diào)查，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師兼職的多、專職的少。由于是兼職工作，教師會(huì)不自覺地將主要精力放在自己的主業(yè)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的效果不佳。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師既要傳授創(chuàng)新理論，又要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，需要具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素質(zhì)和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。集理論性與實(shí)踐性于一體的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師較少，難以從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校為了解決對創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，紛紛聘請來自企業(yè)的兼職教師來充實(shí)師資隊(duì)伍。兼職教師的使用可有效緩解師資緊缺的狀況，改善教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合等。在實(shí)踐過程中，對兼職教師隊(duì)伍的管理，存在兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差等諸多問題。企業(yè)兼職教師大多數(shù)是生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員，具有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們把自己親自開發(fā)的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)模擬訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能。但在知識結(jié)構(gòu)方面，他們?nèi)狈處煈?yīng)具備的教育教學(xué)理論，他們對高職的教育規(guī)律把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法和手段較為單一，不太了解課堂組織，學(xué)生心理，教學(xué)課件的制作。并且，當(dāng)前高校在聘請兼職教師方面存在一些弊端，如兼職教師的聘用未做規(guī)劃，大部分院校未能從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色、長遠(yuǎn)發(fā)展等方面來綜合考慮，思考兼職教師的需求以及師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。對兼職教師的聘用，通常是在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，缺什么教師，即時(shí)聘請即時(shí)使用。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題較多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神和能力，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過綜合能力的提升來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑創(chuàng)新

我國對高校雙創(chuàng)教育越來越重視，各高校還需根據(jù)自身的實(shí)際來開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有特色的創(chuàng)新型人才。以市場營銷專業(yè)為例，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的策略有以下幾個(gè)方面：

(一)正確認(rèn)識并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師作為教育理念的傳播者，要負(fù)起傳播創(chuàng)業(yè)精神的責(zé)任，又要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主導(dǎo)，確保教師樹立正確的人才培養(yǎng)觀，在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中推廣創(chuàng)業(yè)精神、促使學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮、促成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。

作為高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，必須要根據(jù)創(chuàng)新的基本原理來增強(qiáng)受教育者的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)受教育者樹立創(chuàng)新志向、培育創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，能夠?qū)κ芙逃叩膭?chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

高職雙創(chuàng)教育，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”，不能簡單理解為“企業(yè)”，而創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)僅是“創(chuàng)辦新企業(yè)”的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，不是簡單地理解為培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者、開個(gè)小店賣點(diǎn)東西、開個(gè)養(yǎng)豬場養(yǎng)幾頭豬、辦個(gè)農(nóng)場種點(diǎn)蔬菜、參加比賽獲幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，而是高職院校人才培養(yǎng)模式的整體改革。將雙創(chuàng)精神和能力的具體要求貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。不能盲目鼓勵(lì)學(xué)生脫離基礎(chǔ)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)而過早介入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育和健全人格的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。一個(gè)大學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)，必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，只有讓學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，他們才能對自己是否適合創(chuàng)業(yè)做出正確的評價(jià)，進(jìn)而減少創(chuàng)業(yè)失敗率。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要校內(nèi)的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。課堂教學(xué)注重培養(yǎng)大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，課外實(shí)踐點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立科學(xué)的課程體系，有利于將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為商業(yè)實(shí)踐。結(jié)合市場營銷專業(yè)的商科教育特點(diǎn)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相關(guān)課程和教學(xué)計(jì)劃，遵循從基礎(chǔ)、提高到拓展的遞進(jìn)式專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，使本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)分層次和差異化的特征，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，設(shè)置“普及+實(shí)踐+專門輔導(dǎo)”的培養(yǎng)模塊。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)生的需求和特點(diǎn)有目的、有區(qū)分地開展分層教育，結(jié)合生源類型實(shí)施分類培養(yǎng)。其中，普及教育可通過職業(yè)生涯的規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識的樹立進(jìn)行啟蒙教育，提高層可圍繞以體驗(yàn)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，拓展層可進(jìn)行對接市場的專門項(xiàng)目的輔導(dǎo)型教育。

1.面向全體大一學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識的普及課程。面向大一學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基本原理》、《創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)》、《企業(yè)家精神》培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一些規(guī)律和基本方法，形成基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的入門啟蒙教育，該課程的內(nèi)容體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新能力評估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講堂、投資政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)案例分析以及與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)的職業(yè)性格評估、職業(yè)興趣評估等。通過普及性課程的教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，幫助有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生找到適合自己職業(yè)興趣的創(chuàng)業(yè)方向。

2.面向有志于或有興趣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”課程。針對有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和潛質(zhì)的在校學(xué)生，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思和商業(yè)模式分析》、《專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)市場營銷》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升系列的選修課程，增加學(xué)習(xí)選擇空間。面向有創(chuàng)業(yè)意向和潛質(zhì)的學(xué)生，提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，包括創(chuàng)業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)和綜合能力實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中的核心能力實(shí)訓(xùn)，包括團(tuán)隊(duì)力培訓(xùn)、營銷力培訓(xùn)、理財(cái)力培訓(xùn)等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)包括企業(yè)經(jīng)營周期與市場供需關(guān)系實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流模式運(yùn)作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)之星等模擬沙盤演練等方面的實(shí)訓(xùn)選修課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的決策思維模式，幫助建立高效的管理體系、戰(zhàn)略經(jīng)營方案；提高自身創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力。

3.面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)專門輔導(dǎo)課堂。遴選一批創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有潛力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對其進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供以下幾個(gè)方面的扶持指導(dǎo)：解讀最新工商文件、講解創(chuàng)業(yè)法規(guī)與政策、建立高效的管理體系、戰(zhàn)略經(jīng)營方案等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)理論與政策咨詢、跟蹤指導(dǎo)；協(xié)助、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者順利開業(yè)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)將為培訓(xùn)后的創(chuàng)業(yè)者提供輔導(dǎo)對接服務(wù)、項(xiàng)目跟蹤服務(wù)等從各個(gè)方面給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和幫助。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有機(jī)融合

為了改變學(xué)科專業(yè)單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀，在專業(yè)課程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由過去的學(xué)科專業(yè)單一化，向多學(xué)科專業(yè)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，建立起跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制。將相關(guān)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)各職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)，提升課程技術(shù)含量，人才培養(yǎng)更具有針對性。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)中，將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識掌握作為教育的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分享，優(yōu)秀案例交流等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織等。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

通過校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，盡力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)踐的良好場所。一是構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺。建立基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練營。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺，能夠模擬操作企業(yè)的注冊、運(yùn)營和管理。二是成立孵化基地、眾創(chuàng)空間。為有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)意，自己實(shí)踐創(chuàng)業(yè)夢想的小小平臺。這個(gè)平臺的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)過程的基礎(chǔ)，導(dǎo)師是實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)意則是實(shí)訓(xùn)的靈魂。引進(jìn)一批經(jīng)濟(jì)實(shí)力較大、產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)、掌握主流技術(shù)的企業(yè)，學(xué)校在有意向與學(xué)校建立校企合作基地的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地掛牌，校企合作雙向互動(dòng)，進(jìn)一步深化合作關(guān)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實(shí)踐逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)的校外延伸，形成產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人的格局，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。

（五）建設(shè)創(chuàng)新型的導(dǎo)師隊(duì)伍

組建一支由校內(nèi)教師與校外優(yōu)秀人才打造的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，緊扣育人與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的時(shí)代脈搏，培訓(xùn)一批骨干師資。把創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)作為推進(jìn)雙創(chuàng)教育教學(xué)的重要抓手，在教師培訓(xùn)方面，著眼于提升教師自身能力，追求專業(yè)成長特色，提高專業(yè)實(shí)踐水平。為鍛煉雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，將教師輸送到與學(xué)校對接的行業(yè)企業(yè)，實(shí)施實(shí)踐培養(yǎng)，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的資源，推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作。同時(shí)，制定完善的激勵(lì)舉措，為教師提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺與機(jī)會(huì)，形成一支具良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。此外，創(chuàng)業(yè)型人才需要具備企業(yè)家精神，教師要以愛為核心做學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者，以師愛幫助學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成，培養(yǎng)出能夠真正擔(dān)當(dāng)社會(huì)大任的時(shí)代新人。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)專門政策，建立創(chuàng)業(yè)教師榮譽(yù)制度，有效調(diào)動(dòng)教師從事雙創(chuàng)教育的積極性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，對接校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過校企合作，與優(yōu)秀企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，然后再從合作單位中選擇、聘請符合兼職教師任職條件的能工巧匠、技術(shù)骨干和企業(yè)管理者，作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課。這樣一方面可避免在兼職教師聘任過程中的盲目性，又可保證聘請的兼職教師了解學(xué)校的專業(yè)教學(xué)情況，幫助兼職教師盡快進(jìn)入角色。并適時(shí)引進(jìn)第三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

（六）推介一系列實(shí)踐項(xiàng)目

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)組織，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，舉辦不同的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志力得到培養(yǎng)。積極組織學(xué)生參加各種級別的創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生感悟創(chuàng)業(yè)氣氛，發(fā)現(xiàn)自身不足，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。面向校內(nèi)外企業(yè)與社會(huì)，為學(xué)生開拓和尋找合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。以筆者所在的學(xué)校為例，組織珠三角地區(qū)乃至廣東省區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技孵化器，電子商務(wù)、文化創(chuàng)意、IT等各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對接洽談。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者宣傳相關(guān)產(chǎn)業(yè)扶持政策，促進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地轉(zhuǎn)化。通過由校友或社會(huì)捐助的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金和戰(zhàn)略合作基金的力量，籌措扶持基金促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。同時(shí)，邀請廣州市的投融資機(jī)構(gòu)、天使投資人、私募股權(quán)基金等參會(huì)洽談，為有優(yōu)質(zhì)潛力項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供投融資對接等服務(wù)。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供各種不同的方法，讓學(xué)生享受更多元的教育與機(jī)遇。

（七）營造一種文化氛圍

著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過舉辦校友創(chuàng)業(yè)論壇，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、俱樂部、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學(xué)生社團(tuán)組織。面向全校學(xué)生積極舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽等相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，邀請企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功的校友開展創(chuàng)業(yè)分享會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍，由創(chuàng)業(yè)成功校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得體會(huì)，為有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)答疑解惑。這些方式都能不同程度地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識，由此濃厚學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

(八)經(jīng)費(fèi)支持

為了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)?？稍O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分為學(xué)院自籌和學(xué)校撥款兩部分，學(xué)院自籌主要來源于社會(huì)捐贈(zèng)和各賽項(xiàng)承辦部門自籌等方面。根據(jù)經(jīng)費(fèi)支出規(guī)劃，分級管理，實(shí)行專項(xiàng)管理。學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校撥款經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)業(yè)大賽、普及性的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的組織運(yùn)轉(zhuǎn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目基金立項(xiàng)資助以及指導(dǎo)教師、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)，將面向我們的學(xué)生，重在滲透和培養(yǎng)學(xué)生終生受用的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念；建立以全體學(xué)生基礎(chǔ)知識普及為起點(diǎn)、有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生特訓(xùn)拔高、有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)為主線開展教育。針對創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)，有目的、有區(qū)分地開展教育。通過一系列創(chuàng)新教育方法和手段，推進(jìn)以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；同時(shí)開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐體系，培育一批未來的企業(yè)家和產(chǎn)業(yè)巨子。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。