王岳聰

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動(dòng)發(fā)展，信息技術(shù)影響社會(huì)生產(chǎn)方式，各行各業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給我國高職教育注入了全新的理念和思維模式，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的變化及影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)將慢慢的從繁瑣復(fù)雜的核算工作中解脫出來。具備全面財(cái)務(wù)管理視野、扎實(shí)會(huì)計(jì)信息化處理能力及創(chuàng)新能力是決勝未來的至高點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維外溢的結(jié)果，也是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展應(yīng)用于各行各業(yè)的結(jié)果，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、教育不斷發(fā)生演變，從而帶來新的生命力，推動(dòng)發(fā)展，為改革與創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)+代表了一種全新的社會(huì)形態(tài)，改變社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)+為背景的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了改變，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了空間，為學(xué)生參與鍛煉動(dòng)手能力提供了平臺(tái)，培育了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是認(rèn)知和實(shí)踐有機(jī)的完美結(jié)合，是活動(dòng)能力的最高體現(xiàn)。杭國英，在教育部規(guī)劃課題中，認(rèn)為主要有三個(gè)層次，第一層次是運(yùn)用已有知識(shí)分析和解決問題能力；第二層次是探索能力，在第一層的基礎(chǔ)上，通過解決問題獲得新結(jié)論的能力；三是科研能力，通過設(shè)計(jì)新方案，提出新假設(shè)，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，創(chuàng)立新理論，開發(fā)新產(chǎn)品。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在以下方面：分析能力、學(xué)習(xí)能力、綜合能力、批判能力、想像能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此其主要內(nèi)涵如下：

成長(zhǎng)能力：目前在高職學(xué)生的培養(yǎng)上，著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和操作技能的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)道德的培養(yǎng)有所忽視。職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展的基石和保障。幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)良好品德，也是教書育人的重要組成部分。

學(xué)習(xí)能力：可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅收制度與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與改變。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，終身學(xué)習(xí)是趨勢(shì)。隨著管理會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展，新方法不斷出現(xiàn)，新的商業(yè)模式和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，在校期間的學(xué)習(xí)必然無法滿足職業(yè)生涯的知識(shí)要求。只有不斷學(xué)習(xí)，才可適應(yīng)職業(yè)的快速發(fā)展。正所謂“活到老學(xué)到老”，并將其付諸于行動(dòng)。

分析能力：會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷。會(huì)計(jì)的本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析與判斷。雖然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何核算與處理做出了原則性的規(guī)定和要求，但并未作出詳盡規(guī)定，所以會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，對(duì)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性會(huì)產(chǎn)生重大影響。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是高職會(huì)計(jì)學(xué)生未來就業(yè)的需要。

實(shí)踐能力：實(shí)際動(dòng)手操作能力與溝通、協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力。做中學(xué)是目前高等職業(yè)教育的一大特色。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通曉會(huì)計(jì)理論，同時(shí)也要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，利用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)討論與識(shí)別，根據(jù)識(shí)別結(jié)果，分析資金運(yùn)動(dòng)，形成財(cái)務(wù)核算結(jié)果。

綜合能力：依據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)參與方的準(zhǔn)確把握，創(chuàng)新商業(yè)模式和管理模式。參與管理，使得企業(yè)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，具有競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)對(duì)業(yè)務(wù)的不斷深入分析，可以提出更加簡(jiǎn)便、科學(xué)的核算方法，改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系；可以提出更好的管理模型，來改善管理會(huì)計(jì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

1.用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建前中后高職ERP教學(xué)體系，延伸“做中學(xué)”教學(xué)模式。充分用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)體系，利用信息化手段，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，建立三位一體的教學(xué)體系。使得學(xué)生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中有效提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，把“做中學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行往前推進(jìn)、往后延伸，拓展課堂的時(shí)空范圍。

2.用足“互聯(lián)網(wǎng)+”，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)一步結(jié)合競(jìng)賽，拓寬教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生技能?；ヂ?lián)網(wǎng)以多媒體化的資源、便捷的獲取彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式和手段的不足，彌補(bǔ)了內(nèi)容呈現(xiàn)方式的弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)+給新時(shí)代課堂教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。高職ERP課堂教學(xué)充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在信息化時(shí)代下提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，開發(fā)無紙化教學(xué)與技能測(cè)試系統(tǒng)，進(jìn)一步拓寬教學(xué)平臺(tái)，打造線上教室，使得學(xué)生可以不受地域空間限制，進(jìn)行跨地域?qū)W習(xí)與討論。打造專業(yè)化的平臺(tái)、多元化的評(píng)測(cè)、精準(zhǔn)衡量學(xué)生復(fù)合型能力。

3.用精“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”高職ERP課程培養(yǎng)體系，突出能力培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，從課程開發(fā)的角度對(duì)ERP模塊知識(shí)進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層式教學(xué),這讓學(xué)生遞進(jìn)式掌握，有利于學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握ERP專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步二次開發(fā)奠定基礎(chǔ)。充分使用互聯(lián)網(wǎng)，使用好文字、視頻、圖片等教學(xué)素材，推進(jìn)“分層遞進(jìn)式”高職ERP課程教學(xué)體系建設(shè)。開發(fā)課程，涉及總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付、采購、銷售、庫存、存貨共十個(gè)模塊，主要考核財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合應(yīng)用，以真實(shí)的企業(yè)管理軟件為應(yīng)用平臺(tái)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作環(huán)境，考核從系統(tǒng)初始化到會(huì)計(jì)報(bào)表生成全過程，以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力與信息處理能力。從基本的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)開始，分層分段進(jìn)行高職ERP課程教學(xué)，中期可以結(jié)合業(yè)務(wù)，分崗位進(jìn)行操作。到后期的疑點(diǎn)難點(diǎn)解答等。

4.用夠“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”ERP教學(xué)與研究中心，培養(yǎng)“一專多能”型教師。推進(jìn)校企合作、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、培養(yǎng)技能型人才。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐綜合能力，打造“一專多能”教師。教師根據(jù)自己的專業(yè)、興趣與特長(zhǎng)，長(zhǎng)期關(guān)注，進(jìn)行專題研究，凝練研究成果。借助互聯(lián)網(wǎng)，以音頻、視頻、圖片等方式，將研究成果發(fā)布于公眾，拓展交流和展示的空間。進(jìn)一步推動(dòng)“懂軟件、強(qiáng)應(yīng)用、熟業(yè)務(wù)”的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，將實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)有效融合，培養(yǎng)育發(fā)掘創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。如何將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來是高職教育領(lǐng)域的新課題，通過創(chuàng)新教書育人，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。遵循高等職業(yè)教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，注意開展因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。