彭志新 貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

融資租賃是指出租人按承租人設(shè)定的條件，向承租人指定的供貨人購買實物財產(chǎn)，并以攤提（即分期償還）該財產(chǎn)的全部或大部分購置成本為基礎(chǔ)，向承租人收取租金的一種交易。其實質(zhì)是與資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的全部或絕大部分風(fēng)險和報酬被轉(zhuǎn)移了的租賃。在高職《基礎(chǔ)會計》課程中介紹“會計信息質(zhì)量要求——實質(zhì)重于形式原則”的時會講解融資租賃內(nèi)容。該知識點是“會計信息質(zhì)量要求”的難點。《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，在一年級開設(shè)，學(xué)生對于會計的認識比較淺顯，對于會計的專業(yè)知識更是一片空白，而“會計信息質(zhì)量要求”的內(nèi)容通常在剛開始學(xué)習(xí)時就會涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)融資租賃內(nèi)容時很難理解和掌握。根據(jù)近幾年融資租賃課堂教學(xué)效果反饋，學(xué)生對于該知識點一知半解，掌握效果欠佳。融資租賃內(nèi)容不僅是會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程時的重點，而且是后續(xù)學(xué)習(xí)《初級會計實務(wù)》和具體賬務(wù)處理的基礎(chǔ)。同時，融資租賃業(yè)務(wù)近幾年也取得了飛速發(fā)展，融資企業(yè)發(fā)數(shù)量、行業(yè)實力、業(yè)務(wù)總量依然保持較大幅度的增長。因此，不論是從專業(yè)學(xué)習(xí)角度，還是實務(wù)角度，學(xué)好融資租賃內(nèi)容是非常必要的。為了突破該難點的教學(xué)，教師應(yīng)加強融資租賃內(nèi)容的課堂教學(xué)研究。

一、融資租賃內(nèi)容傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在講解“會計信息質(zhì)量要求——實質(zhì)重于形式原則”時都會用融資租賃舉例。學(xué)生對該內(nèi)容是疑惑不解的。教師首先通過PPT或者板書講解融資租賃的概念，讓學(xué)生能夠區(qū)分“出租人”和“承租人”的概念，分清出租人購買的“物”不是自己想買的而是為“承租人”所買，該“物”實際為承租人所有。然后，給學(xué)生強調(diào)在會計中，由于該“物”實際為承租人所有，與經(jīng)營租賃是不同的，因此實質(zhì)上是承租人的資產(chǎn)，承租人也要對它進行核算，在賬面上要有所體現(xiàn)，從而完成“實質(zhì)重于形式原則”的講解。在講解完之后，針對不懂的同學(xué)教師再進行單獨講授。從整個教學(xué)過程看，這種“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生對本就很難理解的內(nèi)容出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。從整體教學(xué)反饋看，學(xué)生能夠知悉“實質(zhì)重于形式原則”下典型例子是融資租賃，達到考試要求，但對“融資租賃”的內(nèi)涵掌握不夠，不利于后期進一步學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。

二、融資租賃內(nèi)容課堂教學(xué)設(shè)計

（一）課前布置任務(wù)，形成初步認知

目前，信息化手段在高職教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛運用。教師利用軟件APP發(fā)布課前的兩個任務(wù)要求學(xué)生以小組形式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成。第一個任務(wù)是查找經(jīng)營租賃的概念，了解經(jīng)營租賃是日常生活中常涉及到的租賃。第二個任務(wù)是查找融資租賃的歷史淵源，使學(xué)生對融資租賃內(nèi)容有一個初步認知，當(dāng)教師在課堂講授該知識點時不再陌生。兩個任務(wù)以書面形式完成上傳到學(xué)習(xí)平臺，教師批閱。

（二）小組完成互評，激發(fā)學(xué)生興趣

在進行課堂教學(xué)時，教師先把小組的成果以多媒體的形式展示出來，讓各個小組進行互評。然后，教師抽取兩組代表上臺講解融資租賃的歷史淵源。美國是融資租賃發(fā)展最早最成熟的國家之一。20世紀(jì)50年代，美國人杰恩費爾曼在舊金山創(chuàng)辦了世界上第一家融資租賃公司。之后，融資租賃的優(yōu)點被其他公司發(fā)現(xiàn)，開始大量開展融資租賃的業(yè)務(wù)，從而使融資租賃業(yè)得到快速發(fā)展。學(xué)生在這種生生互動的過程中，完成知識點的預(yù)習(xí)，并有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師講解難點，啟發(fā)學(xué)生思考

融資租賃內(nèi)容在高職《基礎(chǔ)會計》教材中內(nèi)容較少且晦澀，教師在授課中根據(jù)學(xué)生的特點和層次調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上盡力做到由簡單到復(fù)雜，逐步深入。在會計專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，案例教學(xué)法是經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要是通過案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐聯(lián)系起來的一種教學(xué)方法。案例法的運用可引導(dǎo)學(xué)生通過尋求案例問題的解決途徑，更好地理解相關(guān)專業(yè)理論知識，從而幫助學(xué)生悟出其中道理。[1]為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)融資租賃的興趣，教師引入飛機融資租賃案例。飛機租賃是融資租賃業(yè)務(wù)的典型代表，全球百分之六十以上的飛機和船舶都是通過融資租賃方式完成的。因為高職的學(xué)生對飛機有很直觀的認識，用航空公司融資租賃業(yè)務(wù)舉例，會拉近學(xué)生和融資租賃的距離，為學(xué)生化解難點打下基礎(chǔ)。然后，通過提問引發(fā)學(xué)生思考：為什么全球百分之六十以上的飛機和船舶要通過融資租賃方式完成？教師在學(xué)生回答之后總結(jié)到飛機的價值大，一架飛機動輒幾千萬美元，甚至上億，航空公司通常很難一下籌集到巨額資金購買。接下來便引入融資租賃方式：這種情況可以采用融資租賃方式，用較少的資金和較短的時間拿到航空公司所需的飛機。教師再通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么采用融資租賃方式就可以用較少的資金和較短的時間拿到航空公司所需的飛機呢？學(xué)生回答后，教師講解。航空公司通過指定一家專門從事融資租賃的公司購買所需的飛機，融資租賃公司將飛機出租給航空公司，通常這種租賃的時間是非常長的，這樣航空公司就以長期支付租金的方式獲得了它想買的飛機，解決了它融資困難的問題，而租賃公司則以收取租金獲得額外報酬。這種方式對于兩者來說都是互惠共贏的。

（四）傳統(tǒng)教具舉例，加深學(xué)生理解

隨著信息技術(shù)大量的使用，多媒體、PPT和各種學(xué)習(xí)平臺的使用大大提高了教學(xué)效率，但是也忽略了傳統(tǒng)教具在教學(xué)中的作用。對于基礎(chǔ)相對較差的高職學(xué)生來說，在會計教學(xué)中，還可以充分利用傳統(tǒng)教具教學(xué)幫助學(xué)生更直觀的掌握相關(guān)知識。在講解融資租賃內(nèi)容時，教師可利用傳統(tǒng)教具粉筆盒和粉筆舉例示范。教師準(zhǔn)備好一盒粉筆盒12支粉筆。假設(shè)粉筆盒的價值很貴，里面裝的10支粉筆代表它的價值，該粉筆盒可使用10年?，F(xiàn)在想購買一盒粉筆，找到融資租賃公司購買，拿到粉筆盒后，每一年付一支粉筆的租金，教師示范從粉筆盒拿出一支粉筆放在旁邊。以此類推，10年10支粉筆拿出，同時還要額外支付2支粉筆。

（五）多種評價結(jié)合，檢驗學(xué)生效果。

評價是檢驗課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時發(fā)現(xiàn)問題，并對教學(xué)設(shè)計及時進行調(diào)整。本次融資租賃內(nèi)容的教學(xué)評價在小組互評的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價打分，同時將已經(jīng)設(shè)置好的學(xué)習(xí)平臺測試題發(fā)放給學(xué)生進行現(xiàn)場測評。三種考評方式綜合為此次內(nèi)容的總評成績，即綜合評價=小組互評30%+教師評價40%+測試評價30%。教師根據(jù)評價進行分析，對評價較低的學(xué)生進行差異化的查漏補缺。同時，進行有效的教學(xué)反思，改進教學(xué)方法。

三、具體實施中需要注意的問題

1.教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，該設(shè)計要求教師要做好充足的課前準(zhǔn)備。除了知識點準(zhǔn)備之外，還要求教師通過各種信息渠道收集相關(guān)的視頻、微課等資源，對教師整合資源的能力提了更高要求。同時，教師在課前還要制作好各種課堂測驗、討論主題、搶答活動等上傳至學(xué)習(xí)平臺保存，保證課堂教學(xué)有序、連貫的進行。

2.對教師的教學(xué)能力要求提高。該教學(xué)設(shè)計對教師的能力要求更高，不僅要求教師具備傳統(tǒng)教學(xué)所應(yīng)有的知識能力，同時還要有靈活把控課堂的能力。該教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課堂活動增多，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不可控因素增加，教師需要解決各種課堂問題，解決學(xué)生的疑問。因此，教師在課堂中不僅是教學(xué)者，也是各種課堂活動的組織者和管理者，從而對教師的綜合素質(zhì)要求更高。

3.學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，適應(yīng)新的教學(xué)方法。在填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動接受知識，參與、思考、溝通的能力較弱。在該教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，適應(yīng)教師的教法，積極參與到課堂活動、思考、討論中來，實現(xiàn)教學(xué)相長。

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，教師要充分利用案例和教具進行融資租賃內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上掌握融資租賃。同時，教師和學(xué)生都要在教法和學(xué)法上進行轉(zhuǎn)變，從而使此次教學(xué)設(shè)計達到良好的教學(xué)效果。