付蓉等

不吝嗇贊美，幫他們揚起自信的風帆。由于父母監(jiān)管缺位，爺爺奶奶溺愛，久而久之，留守學生的人生觀、價值觀容易發(fā)生偏差，進而導致學習成績差，生活習慣差，最終自卑封閉，性格孤僻。教師要多找他們的優(yōu)點，多鼓勵他們參與班級日常管理，在家?guī)椭鸂敔斈棠谈苫?，并在公開場合表揚他們，讓他們有自信、有勇氣、有底氣迎接生活的風浪。

培養(yǎng)學生的抗挫折能力。教師要借助生活的小細節(jié)不斷鼓勵學生接受生活中的不如意，并改進方法，不斷完善自己，引導他們要有辯證的挫折觀。

發(fā)揮學生與人和諧共處的能力。好的關系能讓人愉悅，產生更強的幸福感?，F(xiàn)在的孩子總體交際能力較弱，缺乏與人和諧交往的能力。留守學生因為自我封閉，與人相處更可能發(fā)生各種障礙。教師要教育他們與人相處之道，比如友善、助人為樂、寬容等。

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)三斗坪鎮(zhèn)三峽初中? 付蓉）

祖孫長期相處，平等的交流很重要。為了形成和諧的祖孫關系，幫助孩子健康成長，我們可以采用以下幾種溝通方法。

談話交流法。祖孫在一起相處久了，難免有意見不一致、互相爭執(zhí)的時候。每當這種時候，祖孫雙方都應該盡力克制自己的情緒，保持冷靜，等對方心情好時再找機會交談，心平氣和地分析雙方的對錯，達成共識。若遇到實在解不開的心結，雙方也可找機會與家庭其他成員、學校老師或同學幫忙，通過他們進行調和。

書信交流法。如果遇到被對方深深誤解，自己想解釋，對方又不愿意聽的時候，我們可以選擇用書信溝通交流的方式，把被誤解的事情經(jīng)過真實地寫下來，寫出真情，寫出自己的想法，再適時轉交給對方。

活動交流法。祖輩和孫輩平時在家里應共同參加一些活動。無論是家務勞動還是農事活動都可以，通過在活動中相處，讓彼此更加了解對方的興趣愛好、個性情感和意志品質等，便于以后更好地交流和溝通，從而互相理解，友好相處。

要多站在對方的角度去思考問題，以相互理解為前提，選擇好交流溝通的方式和時機，具體問題具體對待。如此，任何矛盾都是可以化解的，任何誤會都是可以消除的，任何代溝都是可以填平的，最終促進家庭和睦，助推孩子健康成長。

（四川省廣安友誼中學實驗學校? 劉靜? 鐘樂江）

不當?shù)母舸甜B(yǎng)如同一把利器，會在孩子發(fā)展的藍圖上捅出若干“窟窿”，使藍圖滿目瘡痍。

第一個“窟窿”：心理和情感不健全。隔代教養(yǎng)往往會出現(xiàn)寵溺現(xiàn)象，導致孩子心理“缺鈣”。久而久之，孩子就會養(yǎng)成一大堆不良習慣和生活方式。隨著習慣的不斷延伸和固化，孩子會將很多事情視作理所應當，整個人就會變得既自私又冷漠。

第二個“窟窿”：生活無法自理。因為長期習慣了“衣來伸手飯來張口”，孩子一旦進入校園或社會，問題就隨之而來。當涉及需要自己獨立完成的事情時，問題會更突出。

第三個“窟窿”：具有極強的攻擊性和報復性。不少隔代教養(yǎng)的孩子因為一味地被給予而不懂得感恩，結果變得自私、剛愎自用，自我防御和保護意識較強。一旦遭到他人有意或無意的觸犯，往往會不計后果地攻擊、報復對方，哪怕事態(tài)發(fā)展到極其嚴重的地步，也不會有太多的內疚與自責。

第四個“窟窿”：難以正常融入校園生活。隔代教養(yǎng)下的孩子，多多少少會表現(xiàn)得自私、自理能力差、情感冷漠等，在學校中，就會變成“弱勢群體”，不僅不善于經(jīng)營自己的情感世界，而且也不知道該如何去經(jīng)營和同學、老師的關系。

（江蘇江陰華西實驗學校? 朱靜江）

有人說家庭是講愛的地方，不是講理的地方。我認為此言大謬矣。家庭需要溫情脈脈，但也需要遵守規(guī)則，守住底線。

小莉在家里吃魚的時候，魚頭永遠是奶奶的，魚尾是爺爺?shù)?，魚的中段是小莉的。一開始小莉還會好奇地問奶奶，為什么她總是只吃魚頭？奶奶給的答案是魚頭美味，奶奶最喜歡吃魚頭了。小莉問過幾次后，內心也認定魚頭是奶奶的最愛。從此，小莉每次吃魚的時候總是毫不猶豫地把魚的中段夾到自己碗里，絲毫不覺得內疚。奶奶給她煎荷包蛋的時候，她還怒懟疼愛自己的奶奶：就知道雞蛋好吃，不能做點別的？小莉有所不知，奶奶為了讓她吃上雞蛋，已經(jīng)好久沒有嘗到雞蛋的味道了。出于溺愛，家里有比較稀罕的食物，爺爺奶奶總是舍不得吃，都被小莉吃掉他們才滿意。

造成這種現(xiàn)象的原因非常明顯：小莉爺爺奶奶的愛過頭了。當愛成為溺愛的時候，愛也就成為傷害。無原則的愛會導致孩子失去規(guī)則意識，他們在社會中就可能挑戰(zhàn)公序良俗，可能演變?yōu)楦哞F上的“座霸”，可能做出“手扒”高鐵車門的“壯舉”。

（江蘇省蘇州市第三中學? 王德明）

責任編輯? 陳建軍